周蕊

摘 要：識字是枯燥無味的，學(xué)生很少感興趣，教師如果直接的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，從而也不能達(dá)到很好的識記效果。作為師者必須創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性，感受識字的樂趣，只有這樣學(xué)生才會樂于識字，主動(dòng)識字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)識字教學(xué)，減輕了識字教學(xué)的難度，豐富了學(xué)生識字的形式，培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣，鞏固了學(xué)生的識記效果。

關(guān)鍵詞：識字 多媒體 學(xué)習(xí)興趣 寓教于樂

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0108-01

柳斌同志在“全國識字交流大會上”談到，真正意義的教育是從識字開始的，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可識字是枯燥無味的，學(xué)生很少感興趣，教師如果直接的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，從而也不能達(dá)到很好的識記效果。作為師者必須創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性，感受識字的樂趣，只有這樣學(xué)生才會樂于識字，主動(dòng)識字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體教學(xué)技術(shù)，作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影像和聲音多種方式顯示教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高識字效率提供了最優(yōu)化的可能。

1 運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，激發(fā)學(xué)生探索、求知欲望

小學(xué)生由于生理、心理等方面的原因，對自然界的許多事物只是稍有所知，概念并沒有完全形成，強(qiáng)迫識字，只能是“識記慢，忘記快”。運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，可以更好地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，充分發(fā)揮小學(xué)生天真活潑，思維活躍的年齡特征，把快樂帶進(jìn)課堂，讓知識充滿課堂，讓學(xué)生在情境渲染，積極參與中深切感受到學(xué)習(xí)的樂趣，游戲的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，把枯燥、乏味、重復(fù)的簡單機(jī)械記憶變成生動(dòng)、活潑、有趣的識安活動(dòng)，改變原有的“要我學(xué)”，為“我要學(xué)、我樂學(xué)”，真正做到“教無定法，貴在得法”，力爭營造出一種自主、合作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

在教學(xué)中，常常通過先圖、再字、后意，使學(xué)生先形成感性認(rèn)識，再形成理性認(rèn)識，最后形成概念，熟記字形和字意，收到了較好的效果。例如，我在教學(xué)“飛”字時(shí)，運(yùn)用多媒體播放：陽光明媚，藍(lán)天白云，一只鳥兒展翅飛翔，放大畫面，鳥的側(cè)面是“飛”字的形狀，從而引導(dǎo)學(xué)生鳥在做什么？學(xué)生根據(jù)鳥在天上飛的樣子猜出讀音，師肯定，明確這個(gè)字就念fei。接著再讓學(xué)生說說飛字是怎么演變來了。學(xué)生復(fù)述一遍看到的圖畫，不僅訓(xùn)練了觀察能力、總結(jié)能力、而且輕松地記住了“飛”字。利用多媒體枯燥的漢字變成了生動(dòng)的圖畫，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的識記效果。

2 運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，整體提高學(xué)生的識字水平

聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面，也是語文教學(xué)中要抓的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，不可分割。多媒體識字讓書本里死的文字，用聲音、圖像、動(dòng)畫的形式活了起來，增強(qiáng)了語言文字的可感性，邊識字、邊理解，不僅陶冶了學(xué)生的情操，也感染了學(xué)生的心靈，這比被動(dòng)的記憶要容易掌握的多。同時(shí)，識字教學(xué)的過程又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過程，當(dāng)誦讀時(shí)，眼睛所感知的文字，耳朵所聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，大大強(qiáng)化了對語感對象——課文的理解。理解了，便愿意去讀，讀多了，也就掌握了其寫作方法，因此，讓學(xué)生通過多媒體的方法直接進(jìn)行識字教學(xué)是提高聽說讀寫水平比較有效的方法。

3 運(yùn)用多媒體識字教學(xué)，有利于貼近《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，順利完成教學(xué)計(jì)劃

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這說明教師的身份已經(jīng)變了，不在是以前滿堂灌輸?shù)恼n堂主導(dǎo)者，而是循循善誘的學(xué)生引導(dǎo)者，教學(xué)重心從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，很難適應(yīng)這一新模式，而多媒體技術(shù)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。

漢字中有許多形近字，它們的字形很相似，所以比其他的一般文字更難辨認(rèn)和識記，是識字教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體來更換偏旁，讓學(xué)生區(qū)別辨析，從而更直觀、更形象、更生動(dòng)的讓學(xué)生達(dá)到識記效果。例如在區(qū)別“桃、跳、逃、挑”等字時(shí)，就利用編口訣配動(dòng)畫的形式，“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”學(xué)生很快就記住了這幾個(gè)字，在以后的運(yùn)用中，也很少用錯(cuò)。

漢字中也有很多同音字，學(xué)生很容易混淆，讓學(xué)生區(qū)分同音字的不同，可以在其屬性上進(jìn)行。如在教學(xué)“園”和“圓”時(shí)，用多媒體出示“公園、花園、校園”圖片，讓學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)其實(shí)“園”是指供人活動(dòng)的地方，繼而又出示“圓圈、圓月、圓周”相關(guān)的圖片，讓學(xué)生明白這個(gè)“圓”字指得是繞一個(gè)點(diǎn)等距離的軌跡或某個(gè)圓形物體。學(xué)生在配圖了解了這兩個(gè)字的屬性之后，也就自然而然能夠辨別“園”和“圓”了。

再者就是形聲字。形聲字是由一個(gè)或幾個(gè)表意的形旁和一個(gè)表音的聲旁相結(jié)合的方法造出來的字。根據(jù)這個(gè)規(guī)律在教學(xué)中利用多媒體，使學(xué)生能用“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)獨(dú)立識字。如教學(xué)形聲字“蝴”字時(shí)，先利用多媒體出示“胡”，讓學(xué)生齊讀，再出示生字的拼音hu，讓學(xué)生齊讀，然后出現(xiàn)生字“蝴”，告訴學(xué)生這是“蝴蝶”的“蝴”，同時(shí)在旁邊出示一只蝴蝶。然后，再度出現(xiàn)生字拼音hu，讓學(xué)生齊讀，并出現(xiàn)生字“湖”，告訴學(xué)生這是“江河湖?！钡摹昂?，同時(shí)在旁邊出示一個(gè)湖。在學(xué)生認(rèn)識了這兩個(gè)字后，再啟發(fā)學(xué)生思考：為什么前者是“蟲”字旁，而后者是“氵”字旁呢？學(xué)生通過看圖很快就知道了，“氵”和“蟲”表示字義，是形旁，“胡”表示字的讀音，是聲旁。

運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)識字教學(xué)，減輕了識字教學(xué)的難度，豐富了學(xué)生識字的形式，培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣，鞏固了學(xué)生的識記效果。是最新穎生動(dòng)，感染力最強(qiáng)強(qiáng)，啟發(fā)性最直觀的教學(xué)手段。使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，所以在突破語文教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的的思想品德方面，有著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)

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