瞿曉靈

摘 要：現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展、多媒體的不斷升級及電子白板的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學方法。本文介紹了電子白板的各種功能，探討電子白板在小學英語教學中的實際應用。

關鍵詞：電子白板；小學英語；創(chuàng)設情境；師生互動

隨著科技的發(fā)展，科學技術已滲透到了教育活動中的各個環(huán)節(jié)中，小學教育中多媒體的使用更是普遍。

近年來，我們學校引進了新的多媒體設備——電子白板，即交互式電子白板，它可以與電腦進行信息通訊。將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。“電子白板”這一新技術的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的英語教學課堂，使教師擺脫了束縛，讓學生學會了自主學習，給小學英語課堂注入了新的活力。

一、積極創(chuàng)設情境，幫助學生主動開口講英語

布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！倍炱掷蠋熢凇敖虒W專題透析”中，把情境定義為外部的具體場合。它有兩層含義：一是指景象、場景和環(huán)境，二是指人物、情節(jié)以及由場景、景象所喚起的人的情緒和內心境界。可見，在英語教學中，情境的創(chuàng)設是非常重要的，學生以“情境”為平臺，通過語言體驗、意義協(xié)商、情感交流的方式習得語言。

白板教學就是這樣一種創(chuàng)設情境的有效手段，它既有原本多媒體的普通功能，如播放PPT等軟件，又能利用交互電子白板的視頻等功能，給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料，創(chuàng)設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境，讓學生身在教室里，心卻感受著不同的場景，給了學生開口講英語以及應用英語的機會。

二、增強各種英語小游戲的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性

上海市中小學英語課程標準對情感目標的首要要求為對英語學習表現(xiàn)出興趣和愛好，換一種說法，就是要調動學生的學習積極性。而在小學英語階段，教師在新授課時，常用的教學方法就是英語教學游戲，這一教學方法在低年級學生中尤為受歡迎。而電子白板的各種輔助功能大大增強了各種英語小游戲的趣味性。如電子白板中“刮刮筆”的使用，讓學生在游戲中背誦單詞；“探照燈”的使用，讓學生進行快速反應的游戲；“幕布”的使用，讓學生完成猜謎游戲；“放大鏡”的使用，能讓學生仔細觀察各種小圖片。如學生在學習Shapes這一課中，教師可以利用電子白板中圖片可以自由移動的功能，讓學生運用各種形狀進行拼圖等。

三、促進課堂互動，讓學生從被動學習轉為主動學習

現(xiàn)在大多數(shù)教師上課都用PPT，雖然PPT也具有生動、形象的特征，但將PPT運用于課堂時，教師僅僅是個放映者，只能按部就班地放映事先設計好的多媒體資料。而電子白板具有交互式的特點，學生可以共同參與到教師多媒體的呈現(xiàn)上，增強了教師與學生的互動。如教師在媒體中設置填空題，可以讓學生到屏幕上進行書寫填空。閱讀時，碰到不認識的單詞，可讓學生在電子白板中像查字典一樣查詢單詞的發(fā)音及各種解釋。教師使用電子白板授課時可以設定錄制課程，讓學生能夠在家里邊看教師錄制的課程，邊自學課程。電子白板就是在這樣的情況下，更加注重學生的主動參與，讓學生從被動學習轉化為主動學習，提高他們的思維水平。

四、減輕教師負擔，提高工作效率

板書的設計一直是對教師基本功的考驗。從一定意義上來講，電子白板還可以代替“黑板”的使用。課堂上，常常教師板書太多，來不及寫，或者教師書寫不規(guī)范，學生看不懂。電子白板很好地解決了這一問題：第一，教師可以事先做好板書存放在電子白板中，且這樣的板書以及教師課件，如PPT的播放，是不存在沖突的，可以同時存在。而針對教師書寫不規(guī)范的問題，電子白板還有英語手寫識別的功能，能讓教師的手寫體英語變?yōu)橐?guī)范的印刷體英語。而有時低年級教師教授字母時，遇到要用四線三格的黑板時，教師則可直接打開電子白板中事先準備好的四線三格背景，和學生一起規(guī)范地書寫標準字母，省去了教師在黑板上劃四線三格的麻煩。這些都是在減輕教師的負擔，提高工作效率。

電子白板在小學英語中的應用，豐富了教學資源，拓寬了學生學習渠道，改進了學生學習方式，提高了課堂效率。

參考文獻：

[1]朱浦.教學專題透析[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]王陸.交互式電子白板與教學創(chuàng)新：從入門到精通[M].北京：高等教育出版社，2009.