沈曉慶

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這種教育思想、方式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，使學(xué)生遇到困難能保持良好的心理素質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生具有敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索知識(shí)的精神以及樂(lè)于合作、勇于競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.多媒體的支撐為自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。無(wú)論是何種教學(xué)方式，都要給學(xué)生提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，多樣的獲取知識(shí)的方法和途徑。而學(xué)習(xí)資源的多元性，交流方式和渠道的多樣性，恰恰是信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

2.信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)。信息技術(shù)本身來(lái)源生活、貼近生活，而且實(shí)用性、趣味性都比較強(qiáng)。信息技術(shù)自身所具有的學(xué)科特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的課堂策略

1.精心營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍包括兩個(gè)部分，一是教學(xué)環(huán)境，二是教學(xué)情境。

（1）良好的教學(xué)環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生?！笔紫龋瑢W(xué)生和教師之間要保持民主、和諧以及合作的良好關(guān)系，課堂上形成一個(gè)放松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身處愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性就能夠容易被激發(fā)出來(lái)。其次，教師要通過(guò)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不要害怕失敗，應(yīng)該勇于嘗試，盡力爭(zhēng)取。最后，要保證教學(xué)中有良好的硬件環(huán)境，確定計(jì)算機(jī)設(shè)備以及教學(xué)軟件全都處于良好的使用狀態(tài)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)正常，使學(xué)生有穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）設(shè)置理想的教學(xué)情境。任課教師要設(shè)置有引導(dǎo)性的教學(xué)情境，盡可能地把學(xué)生帶入設(shè)置好的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是按照學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師講授為輔助，在教師指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)課程任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)模式。

分層教學(xué)法是一種在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)安排的教學(xué)模式，采用不同階段不完全同步的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生間的合作和經(jīng)驗(yàn)交流，以取得更高更好的教學(xué)目標(biāo)。

綜合研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和分層教學(xué)法的教學(xué)模式即為分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。教師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，縱觀課堂教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，進(jìn)行分類(lèi)分層并合理安排，一般分為以下四層。

（1）課堂教學(xué)任務(wù)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生只有理解、掌握了最基礎(chǔ)的這部分內(nèi)容后才能對(duì)其他所學(xué)內(nèi)容有基本認(rèn)識(shí)，這部分最基礎(chǔ)的內(nèi)容被稱(chēng)為“敲門(mén)磚”。把教學(xué)內(nèi)容的基本部分設(shè)計(jì)成第一層次的教學(xué)任務(wù)，即“基本任務(wù)”。

（2）在完成基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，開(kāi)始進(jìn)入第二層次的學(xué)習(xí)，即“選拔性任務(wù)”。教師提出部分任務(wù)要求，留下學(xué)生自由發(fā)揮的空間。例如教學(xué)發(fā)送電子郵件，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“給校長(zhǎng)發(fā)Email提建議”的任務(wù)，要求是明確的，而郵件的內(nèi)容可以自由發(fā)揮。

（3）在整體把握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行第三層次的學(xué)習(xí)，即“開(kāi)放性任務(wù)”。教師指定一些基本的規(guī)則，學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容由學(xué)生自己組織。比如文字排版的練習(xí)，可以讓學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科，進(jìn)行作文寫(xiě)作或者試卷的排版。

（4）學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，仍然會(huì)有心存疑慮的內(nèi)容，即教學(xué)難點(diǎn)。教師可對(duì)“教學(xué)難點(diǎn)”或者本課的“教學(xué)重點(diǎn)”設(shè)計(jì)第四層任務(wù)，加以解惑和鞏固，這類(lèi)內(nèi)容需要教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，靈活多變的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

注意學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程，多角度理解學(xué)生作品，綜合考查學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的熟練程度以及利用技術(shù)分析、解決問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)使用激勵(lì)的話語(yǔ)，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示自己。一方面要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，另一方面還要認(rèn)同學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作信息技術(shù)時(shí)展現(xiàn)出的個(gè)性以及創(chuàng)造性。

總之，信息技術(shù)是一門(mén)發(fā)展迅速的學(xué)科，它的迅速發(fā)展也使得自主學(xué)習(xí)模式不斷地發(fā)生變化。期待在廣大同仁們的不懈努力和探索下，自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式得到不斷發(fā)展和完善。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint