梁燁

摘 要：創(chuàng)新思維是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著設(shè)計理念和設(shè)計技術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)。藝術(shù)設(shè)計教育只有正視這一現(xiàn)實情況，主動更新辦學(xué)理念、轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)策略，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才，為推動藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的健康發(fā)展做出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)新思維 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（b）-0151-02

藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)和核心是創(chuàng)造，藝術(shù)設(shè)計教育的重點和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著藝術(shù)設(shè)計理念和設(shè)計技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國廣大群眾藝術(shù)審美層次的持續(xù)提高，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面臨著更多的發(fā)展機遇和更加激烈的市場競爭，對于藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力也有了更高的要求。重視藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，更新藝術(shù)設(shè)計辦學(xué)理念、轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計辦學(xué)思想、創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教學(xué)策略，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新思維和能力的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計人才，滿足藝術(shù)設(shè)計人力資源市場的需求，是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育所肩負(fù)的重要責(zé)任。

1 培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的重要意義

創(chuàng)新思維，是一種以感知、記憶、思考和想象等思維能力為基礎(chǔ)的，具有探究性、求新性和綜合性等典型特征的，通過個性化、創(chuàng)造性和變革性行為而創(chuàng)造出對人類社會有益的高級心理活動。藝術(shù)設(shè)計本身就是一個具有創(chuàng)造特質(zhì)的行業(yè)，藝術(shù)設(shè)計人員創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高低對于藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品質(zhì)量以及藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的整體發(fā)展都具有決定性作用，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就成為藝術(shù)設(shè)計教育的核心內(nèi)容和主要目標(biāo)。在藝術(shù)設(shè)計辦學(xué)過程中，采取創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，強化學(xué)生積極嘗試和勇于探索的意識，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才，是各藝術(shù)設(shè)計院校和教育工作者適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展實際、滿足廣大人民群眾的審美需要、推動我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展的必然選擇。

2 培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的相關(guān)原則

從心理學(xué)的角度來看，創(chuàng)新思維是一種相對復(fù)雜、獨特和高級的心理活動。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，要遵循藝術(shù)設(shè)計教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用更為豐富多樣的教學(xué)手段來完成創(chuàng)新思維培養(yǎng)任務(wù)。

2.1 主體性原則

以生為本，即尊重學(xué)生在創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)中的主體地位，以促進學(xué)生的發(fā)展和成長作為教學(xué)目標(biāo)，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能，為學(xué)生的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學(xué)生主體自身的一種完善，教師必須要在尊重學(xué)生主體的情況下才能實現(xiàn)這一目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中，藝術(shù)設(shè)計教育工作者應(yīng)始終把握“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的原則，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系，達到思維培養(yǎng)的目的。

2.2 開放性原則

開放性原則，即將封閉教學(xué)環(huán)境充分打開，使之與外部世界密切聯(lián)系起來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開放式的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式下，知識體系的開放性、思維交流的開放性、教學(xué)訓(xùn)練的開放性和評價的開放性形成一個系統(tǒng)的整體，打破了原有的僵化、靜態(tài)、封閉的教學(xué)模式，構(gòu)建了一個更富于彈性、靈活、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，更好地促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

2.3 漸進性原則

漸進性原則，即階段性地完成最終目標(biāo)。創(chuàng)新思維的發(fā)展和完善是一個循序漸進的過程，絕不可能是一蹴而就的。因此，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)置階段性培養(yǎng)目標(biāo)，更為巧妙地設(shè)計教學(xué)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成這些教學(xué)訓(xùn)練的過程中不斷提升。在漸進性原則指導(dǎo)下，整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種遞進、上升的態(tài)勢，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了逐步的完善和發(fā)展。

3 培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的具體策略

作為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點之一，創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計活動中發(fā)揮了極為重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在尊重思維培養(yǎng)的特質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際以及藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的特點的基礎(chǔ)上，采取更為有效的教學(xué)策略和手段，提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 密切的師生關(guān)系

和諧的、親密的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。作為始終處于師生關(guān)系強勢一方的主導(dǎo)者，教師應(yīng)主動“放下架子”“走下神壇”，與學(xué)生共同為打造和諧師生關(guān)系做出努力。在更為輕松和愉悅的課堂氛圍中，在更加和諧親密的師生關(guān)系下，學(xué)生是放松的而不是緊張的，是愉悅而不是抵觸的，是活躍的而不是沉悶的，是主動的而不是消極的。在這樣良好的狀態(tài)下，學(xué)生更加主動地參與到課堂活動中，展開豐富的想象和聯(lián)想，更富于創(chuàng)造性地開展藝術(shù)設(shè)計活動，其創(chuàng)新思維必然得到更快發(fā)展。

3.2 多樣的教學(xué)手段

教學(xué)手段是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。與一般性思維相比，創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、飛躍性、整體性、新穎性等優(yōu)勢，因此，在具體教學(xué)實踐中，教師采用單一的、固定的教學(xué)方法是很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。只有立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實基礎(chǔ)，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”這一中心任務(wù)，打破舊有的教學(xué)壁壘和束縛，更為靈活多樣、更富創(chuàng)造性地采用教學(xué)方法和手段，切實提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能真正出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

3.3 多元化教學(xué)評價

多元化評價是鞏固學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)成果的重要手段。借助多元化評價，促使學(xué)生對教學(xué)活動進行反思和總結(jié)，促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)成果的充分內(nèi)化和鞏固。實施多元化評價，一方面，要注重評價主體的多元化，采用師生評價、生生評價、學(xué)生自評相結(jié)合的方式，多角度地衡量和測評學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計作品，使評價更加科學(xué)、合理、全面；另一方面，應(yīng)注重評價過程的階段性，要從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，如將新的藝術(shù)設(shè)計作品與上一階段的作品進行比較，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的過程性，促使學(xué)生創(chuàng)新思維實現(xiàn)進一步的完善。

當(dāng)今社會已進入創(chuàng)新競爭時代，具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為影響社會發(fā)展的重要力量。藝術(shù)設(shè)計人員需要具有一定的創(chuàng)新思維，才能創(chuàng)作出內(nèi)涵豐富、形式新穎、風(fēng)格獨特的藝術(shù)設(shè)計作品。從我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)實情況來看，我國藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品仍缺乏個性、獨特性和創(chuàng)造性，這也是藝術(shù)設(shè)計教育的一種失敗。藝術(shù)設(shè)計院校和相關(guān)工作者，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)實踐中，通過有效策略營造更加和諧的師生關(guān)系，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為推動我國藝術(shù)設(shè)計事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。

參考文獻

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