王珣

英語新課改已經(jīng)在初中實施了一段時間，作為初中英語教師，應(yīng)認(rèn)真解讀新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會任務(wù)型教學(xué)的精髓，做到與時俱進(jìn)，大膽實踐與探索，力求能盡快駕馭這一新的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，教師要促進(jìn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；教師唱獨角戲，學(xué)生做“聽長”；教師講得很累，學(xué)生聽得想睡。教師教了幾年學(xué)，最終進(jìn)步最大的只有教師自己。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，教師不再是教材的代言人，而是要變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、管理者、交流伙伴和指導(dǎo)者。教師要設(shè)計好每一堂課的教學(xué)，設(shè)計好師生互動活動。要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合語言材料、實際環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等因素，設(shè)計一堂課的活動任務(wù)或語境，并說明活動的操作過程及要達(dá)到的目的。這需要教師深刻理解教材，熟悉教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的知識水平。教師還需組織學(xué)生開展活動，并深入到學(xué)生中，指導(dǎo)、幫助他們。如教學(xué)“Can you play the piano？”時，筆者設(shè)計了一場別開生面的招聘會，請5位同學(xué)分別充當(dāng)5個clubs （English，computer，art，music，football）的負(fù)責(zé)人，并指導(dǎo)他們?yōu)楦髯缘腸lub制定招聘條件、設(shè)計面試措辭：Can you dance？ Why do you want to join our club？ Please dance...任務(wù)開展前教師先選一個club，同時充當(dāng)應(yīng)聘者與負(fù)責(zé)人進(jìn)行示范。招聘會開始，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣到想?yún)⒓拥腸lub負(fù)責(zé)人處進(jìn)行面試，他們以各種不同的形式來表現(xiàn)自己的才華。招聘會結(jié)束，由各負(fù)責(zé)人宣布被錄取人員名單并說明原因，同時匯報到本組應(yīng)聘的總?cè)藬?shù)。教師根據(jù)各club表現(xiàn)作最終評價。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

許多英語教師都有這樣的體會：初一年級課堂氣氛活躍，初二開始平靜，初三非常沉悶。這除了學(xué)生心理、生理產(chǎn)生了變化的原因以外，教師是否反思過自己的教學(xué)方式出了問題？

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)傾向?！叭蝿?wù)型教學(xué)旨在走出‘課堂小天地，把社會引入課堂，把課堂延伸到社會。改‘語言為本為‘任務(wù)為本；變‘重視語言形式為‘重視語言功能、語言內(nèi)容和使用語言的人；注重課堂內(nèi)外的真實的交際?！痹诮虒W(xué)實踐中，教師可參考的教法不多，除了深入領(lǐng)會新課標(biāo)的精神外，靠教師在教學(xué)實踐中不斷探索，反復(fù)思考，精心設(shè)計課堂上教學(xué)的新做法，并自覺進(jìn)行教學(xué)反思，對照新課標(biāo)的教學(xué)理念，查找不足，不斷改進(jìn)。筆者認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)必須是互動教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)造、實踐的機(jī)會。正所謂教學(xué)有法，教無定法。教師在備課過程中進(jìn)行“Brain Storm”，大膽嘗試，一定能找到行之有效的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心，以人為本，學(xué)生也必須有這樣的意識，在接受、執(zhí)行任務(wù)的過程中明確自己是任務(wù)的主人，是自主的學(xué)習(xí)者。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。為此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)努力探究英語合作學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上善于和別人合作，樂于和別人交流，從而發(fā)展合作精神，提高教學(xué)效果。設(shè)計的任務(wù)要為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在做事中解決實際問題。合作的形式通常是小組討論、角色扮演、游戲、編對話、比賽、調(diào)查或采訪、制作作品等等。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生人人都獲得參與語言交流的機(jī)會，使學(xué)生在與別人的交流中學(xué)會合作，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。

四、對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)上對學(xué)生的評價以測試為評價的唯一形式，過分注重對語言知識的考查，導(dǎo)致了課堂教學(xué)以考試為中心的局面，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的個體發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)從以學(xué)生為本的教育評價理念出發(fā)，提倡多元化的評價體系，主張評價要有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于學(xué)生的個性化、多元化發(fā)展。通過評價，讓學(xué)生感受成功，從而激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這就需要改革傳統(tǒng)的評價體系，建立新的終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合、測試性評價和非測試性評價相結(jié)合的評價體系。

總之，在完成任務(wù)的活動過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，有較多的人際交往，有利于形成良好的性格，培養(yǎng)責(zé)任心和發(fā)展學(xué)習(xí)英語的非智力品質(zhì)，它直接服務(wù)于課堂教學(xué)，也可以改變目前英語教學(xué)中仍然存在的知識傳授比重較大、語言實踐不足甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間、機(jī)會。這有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施及初中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

高紅.現(xiàn)代社會如何實施初中英語教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009（7）.

（責(zé)任編輯周侯辰）