陸玲

初讀課文，我們常常只是按部就班地學(xué)學(xué)生字，讀讀課文，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)必然缺少應(yīng)有的吸引力和生命力。在常態(tài)的教學(xué)中怎樣增添新的因素，以啟動(dòng)、刺激并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？這就要求我們的教學(xué)要求新，要告別毫無目的枯燥乏味的朗讀方式，要在慣常性的讀中求新——以新目標(biāo)、新內(nèi)容、新感受、新方式等為動(dòng)力源，不斷推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，要讓學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)，自主自動(dòng)，收獲提升的循環(huán)往復(fù)中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。下面以《李時(shí)珍夜宿古寺》為例談?wù)劤踝x教學(xué)。

一、 排查式讀

“排查式讀”主要是落實(shí)“正確、流利地朗讀課文”這一重要的基礎(chǔ)性目標(biāo)，也是剛性的教學(xué)要求，必須人人達(dá)到，個(gè)個(gè)過關(guān)?！芭挪槭阶x”主要排查三項(xiàng)內(nèi)容：一是逐一排查每個(gè)學(xué)生通讀課文情況，以“正確、流利”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量，及時(shí)反饋，評(píng)賞和激勵(lì)；二是排查學(xué)生朗讀中的失誤，重點(diǎn)是生字詞認(rèn)讀情況，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)真練讀，直到正確；三是排查學(xué)生朗讀中的難處，以范讀、指導(dǎo)讀或反復(fù)練習(xí)等化解困難，以順利過關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀信心。

“排查式讀”要始終以“正確、流利”這一目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣。所謂“正確，流利”就是清人崔學(xué)古所提出的“毋增，毋減，毋復(fù)，毋高，毋低，毋疾，毋遲”等，也就是要做到“不添字，不丟字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不顛倒，聲音不高不低，語速不快不慢，停頓自然”，要恰到好處，力戒唱讀或“矯情做作”的腔調(diào)式朗讀。朗讀，就是清晰響亮地把課文念出來。

《李時(shí)珍夜宿古寺》這一課，雖然沒有什么特別難讀的長句難句，但是生字詞比較多。有10個(gè)必須掌握，還有9個(gè)是只識(shí)不寫的。對(duì)于這些生字詞，學(xué)生在自讀課文時(shí)當(dāng)然會(huì)自發(fā)自主地拼讀，自然而然地學(xué)會(huì)，不可孤立地單獨(dú)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的認(rèn)讀負(fù)擔(dān)?！八蕖笔莻€(gè)多音字，是文中比較重要的生字，怎樣確定它的讀音呢？首先借助課題知道“宿”是“住宿”的意思，是動(dòng)詞，讀第四聲；而在“一宿”等詞語中是表示數(shù)量的，則讀第三聲。這樣，學(xué)生就明白了判斷多音字讀音的方法：根據(jù)詞的意思來判斷字的讀音。教學(xué)，不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，學(xué)生才能夠舉一反三，融會(huì)貫通，悟得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、 俯瞰式讀

“俯瞰式讀”主要是以整體式，全方位，大視覺來鳥瞰課文，宏觀地觀照文本，統(tǒng)攝性地把握課文的主要內(nèi)容。

“俯瞰式讀”常常采用默讀的方式，更利于學(xué)生獨(dú)立地靜心思考。跳出課文，轉(zhuǎn)換視角，快速地瀏覽課文，捕捉最具代表性的信息，思考課文的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行概括性的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文和良好的語言駕馭能力。首先從課題來思考：《李時(shí)珍夜宿古寺》，課題的信息完整而準(zhǔn)確，清楚地告訴了我們課文的主要內(nèi)容。究竟是不是這樣呢，還需要讀文來進(jìn)一步驗(yàn)證；其次，瀏覽、比較和選擇課文中主要人物的主要事件，然后結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生連起來說一說：住破廟——議吃苦——記所得；還可以從文中主要段落入手，將主要段落的主要內(nèi)容相加就是課文的主要內(nèi)容。不管采用哪一種方法，都要求學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確、精煉、通順地表述主要內(nèi)容，這是語言表達(dá)訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)，要以讀促說，以評(píng)促說，既感知課文內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、 質(zhì)疑式讀

“質(zhì)疑式讀”主要是讓學(xué)生就課文提出自己的疑問，并根據(jù)情況自主地解答有關(guān)問題，培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。初讀課文的“質(zhì)疑式讀”主要是理解文中生字詞的意思。學(xué)生提出疑問后，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能讓學(xué)生借助課文的信息和已有經(jīng)驗(yàn)，自己獨(dú)立思考或合作商討，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、理解能力和合作探究的能力。這一課共有10個(gè)生字詞。其中“藥材”“徒弟”“灰塵”“煮沸”“破廟”“修訂”“磚”“扯”這8個(gè)是常用詞語，學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)就可以知道，不必多言；而“端詳”一詞，學(xué)生可以聯(lián)系課文有關(guān)語句，或聯(lián)系已知的“觀察”等近義詞獨(dú)立解決；但是“曉行夜宿”這個(gè)詞語則比較難懂，需要教師點(diǎn)撥才能準(zhǔn)確理解。先要指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”，然后借助“宿”的字理理解“宿”的意思，最后再聯(lián)系課文說說整個(gè)詞語的意思，學(xué)生的疑問才能夠充分地化解。

當(dāng)然，學(xué)生除了對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生疑問，還會(huì)對(duì)課題，對(duì)文中的環(huán)境描寫等也產(chǎn)生問題。如：課題是《李時(shí)珍夜宿古寺》，可課文為什么沒有寫李時(shí)珍是怎樣住宿的？課文是寫人記事的文章，可為什么再三進(jìn)行環(huán)境描寫呢？課文又為什么詳細(xì)介紹李時(shí)珍記錄的藥名，藥的特點(diǎn)和藥用呢……這些正是精讀課文所要研討的重要內(nèi)容，學(xué)生的質(zhì)疑為精讀感悟找到良好的切入點(diǎn)。

四、 發(fā)現(xiàn)式讀

“發(fā)現(xiàn)式讀”重在學(xué)生讀文過程中的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)、個(gè)性感受、自我所得等。作為學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時(shí)都會(huì)有自己的收獲，我們要倍加珍視。要放大學(xué)生的個(gè)性發(fā)現(xiàn)，及時(shí)交流展示，幫助學(xué)生獲取更多的文本信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，也激勵(lì)學(xué)生的“再發(fā)現(xiàn)”和再提高。

通常，學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)課文中的新詞語、新句式、新內(nèi)容、新人物等這些外顯性的內(nèi)容，還會(huì)對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)，文章的寫作順序，人物的性格特點(diǎn)等產(chǎn)生興趣，并由此產(chǎn)生新的個(gè)性感受。這些，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生更加關(guān)注語文的特質(zhì)——語言表達(dá)，以獨(dú)特的表達(dá)來促進(jìn)學(xué)生語言的領(lǐng)悟和運(yùn)用，這樣的發(fā)現(xiàn)才更具備語文的特性。學(xué)生的充分交流，言說，是內(nèi)化、積累語言材料的過程，也更能激發(fā)主體對(duì)文本，對(duì)語言材料的親近感。發(fā)現(xiàn)本身就是主體肯定自我的學(xué)習(xí)方式，因而總是具有表現(xiàn)自我，激勵(lì)自我，發(fā)展自我的強(qiáng)大力量。

五、 賞評(píng)式讀

“賞評(píng)式讀”主要是讓學(xué)生交流文中所喜愛的語句，并簡單闡述喜愛或欣賞的理由，聚焦優(yōu)質(zhì)的語言材料，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性閱讀和個(gè)性感悟，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?！拔液芟矚g‘萬民得福這個(gè)詞語，是說許多老百姓都得到了好處，可見李時(shí)珍修訂的《本草綱目》作用很大?！薄拔蚁矚g‘前不著村，后不著店 這句話，它上下對(duì)稱，說明了師徒倆處境很艱難?！薄拔液苄蕾p文中的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李時(shí)珍不畏艱苦……”學(xué)生能夠從詞語、句子、寫法等不同的視角欣賞、感悟和表達(dá)，凸顯主體，張揚(yáng)個(gè)性，于語言表達(dá)、鑒賞中享受到了審美的愉悅。

（作者單位：新沂市馬陵山鎮(zhèn)中心小學(xué)）