徐桂芬

為了更直觀、有效地交流寫(xiě)話作業(yè)，一年來(lái)，我堅(jiān)持收集、整理學(xué)生寫(xiě)話中的佳作，以佳作為載體，把讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在相互學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生的讀、寫(xiě)能力漸漸得到了提高。

一、 在日常的寫(xiě)話訓(xùn)練中，加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

1. 老師下水文引路。有一些看圖寫(xiě)話，我在課堂上示范寫(xiě)一篇完整的寫(xiě)話。老師寫(xiě)下水文可以幫助學(xué)生搭建寫(xiě)話的框架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師是如何仔細(xì)觀察圖畫(huà)，再具體、細(xì)致地寫(xiě)下來(lái)，從而模仿老師的表達(dá)方法。

2. 給予“寫(xiě)話提示”。學(xué)習(xí)了《月亮灣》一課，我要求學(xué)生模仿課文，按照一定的順序?qū)懠亦l(xiāng)的一處美景。我在課堂上對(duì)如何寫(xiě)進(jìn)行了一番指導(dǎo)，還給每個(gè)孩子發(fā)了一張“寫(xiě)話提示”，以便家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子。由于要求明確，同學(xué)們寫(xiě)出了不錯(cuò)的文章。

3. 啟發(fā)學(xué)生的思維。在平時(shí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，寫(xiě)出與眾不同的文章?！缎『镒铀凸印肥俏抑笇?dǎo)的一幅看圖寫(xiě)話，開(kāi)頭部分是：“小猴子的外婆送給小猴一籃子的水蜜桃，讓它送給生病的媽媽吃。小猴會(huì)把水蜜桃送給媽媽吃嗎？”要求學(xué)生續(xù)編故事。由于堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生能從自己的視角，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富的文章：“剛出門(mén)一會(huì)兒，小猴就遇到了饑餓的狐貍。于是……”“小猴把籃子里的水果給扔了，摘了紅‘果子?！瓔寢屨f(shuō)：‘你摘的是紅辣椒呀！”……

4. 鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的方法，符合這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)，學(xué)生容易學(xué)，也樂(lè)于寫(xiě)。例如，學(xué)習(xí)了二上陳毅寫(xiě)的《青松》一詩(shī)，我讓學(xué)生用幾句話寫(xiě)出青松的外形。有的學(xué)生寫(xiě)道：“松樹(shù)像一把綠色的大傘。它的葉子像針一樣，碰到還扎手呢。我喜愛(ài)青松，再冷的冬天它也依然那么挺立，像站崗的哨兵一樣。”“松樹(shù)的枝葉像一只只大手伸出來(lái)，輕輕托住雪花，好像非常感謝上天賜給它們的潔白的禮物?！边@兩個(gè)學(xué)生都能用生動(dòng)的比喻寫(xiě)出青松的外形。

再如，二下的練習(xí)中要求學(xué)生寫(xiě)一種常見(jiàn)的動(dòng)物。有個(gè)學(xué)生在一段話中生動(dòng)地運(yùn)用了4個(gè)比喻句，使小貓的可愛(ài)形象躍然紙上：“小貓的腦袋圓圓的，頂著一對(duì)尖尖的、靈敏的耳朵，像一對(duì)信號(hào)塔，隨時(shí)接收信號(hào)。它的眼睛圓溜溜的，到了晚上會(huì)發(fā)出綠色的光，像兩盞小夜燈。它的身體胖乎乎的、軟軟的，像穿了一件皮襖。它的尾巴好像雞毛撣子?！?/p>

5. 滲透細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中常會(huì)遇到寫(xiě)不具體的難題，怎樣改變這樣的現(xiàn)狀呢？我對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)題系列訓(xùn)練。比如，為了讓學(xué)生寫(xiě)好人物的動(dòng)作，我從寫(xiě)好人物手的動(dòng)作入手，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了一系列看圖寫(xiě)話，學(xué)生學(xué)著仔細(xì)觀察，再細(xì)致地寫(xiě)下來(lái)。如看圖寫(xiě)話《幫媽媽做飯》，學(xué)生關(guān)注到媽媽炒菜時(shí)左手、右手的動(dòng)作，寫(xiě)道：“媽媽穿著花裙子，左手扶著鍋柄，右手拿著鍋鏟專(zhuān)心致志地炒著牛柳?！薄皨寢屪笫帜弥伇?，右手拿著鍋鏟輕輕地炒著土豆絲。然后右手一掂，鍋里的土豆絲立刻翻了個(gè)身，一個(gè)不剩地回到鍋里?！边@樣生動(dòng)優(yōu)美的句子，誰(shuí)不愿意多讀幾遍呢？

再如，《放煙花》這幅圖有3個(gè)人物，該怎樣寫(xiě)好他們手的動(dòng)作呢？這就需要仔細(xì)觀察，再分別寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)道：“爸爸右手拿火柴，左手護(hù)著媽媽和小明，左腿彎曲下蹲，右腿伸直，小心翼翼去點(diǎn)爆竹。媽媽右手捂著小明的耳朵，左手抓著小明的身體，讓他不要害怕。小明雙手緊緊捂住耳朵。”這段寫(xiě)話不僅把爸爸、媽媽、小明手的動(dòng)作都清清楚楚地寫(xiě)出來(lái)了，而且還注意到了爸爸雙腿的動(dòng)作。

通過(guò)指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生掌握了方法，觀察變得細(xì)致了，描寫(xiě)也具體了。

二、 收集整理，分享佳作

1. 老師有針對(duì)性、激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，都應(yīng)以充滿激情的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

對(duì)于佳作的點(diǎn)評(píng)，可以針對(duì)同一類(lèi)學(xué)生共同的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還可以針對(duì)不同學(xué)生的不同亮點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。如對(duì)寫(xiě)話《奶奶生病了》的幾篇佳作，我點(diǎn)評(píng)道：“選上的5篇寫(xiě)話，呈現(xiàn)出不同的亮點(diǎn)：袁張昕清楚地寫(xiě)出了奶奶的病情：‘血壓有點(diǎn)高； 張靜怡準(zhǔn)確地寫(xiě)出了奶奶的病容：‘白發(fā)蒼蒼的奶奶戴著一副老花鏡，臉色蒼白地躺在床上；秦亞軒具體地寫(xiě)出了照顧奶奶的動(dòng)作：‘拿來(lái)一束鮮花插在花瓶里……接著又洗了……，跑著遞給……；李思墨寫(xiě)道：‘奶奶躺在床上，寂寞地看著床頭柜上插在花瓶里的一束花。此句準(zhǔn)確地表達(dá)了病中的老人是多么渴望親人的關(guān)心、照顧呀！”

2. 引導(dǎo)學(xué)生采用評(píng)讀、評(píng)思、評(píng)寫(xiě)、評(píng)改、評(píng)畫(huà)等方法學(xué)習(xí)佳作。

評(píng)讀就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀老師的評(píng)語(yǔ)。教師將提醒學(xué)生重點(diǎn)注意的評(píng)語(yǔ)加粗，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀，仔細(xì)體味。學(xué)生在老師評(píng)語(yǔ)的引領(lǐng)下，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)表達(dá)。

評(píng)思，學(xué)生讀完佳作后，圍繞老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題去思考。如，我在《小猴子送果子》這期佳作稿中設(shè)計(jì)了以下幾道思考題：

（1）完成填空。

讀完后，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)澤雅筆下（不畏辛勞、快樂(lè)）的小猴，霍熠晨筆下（機(jī)智）的小猴，李思墨筆下（自作聰明、知錯(cuò)就改）的小猴，袁張昕筆下（貪吃）的小猴，劉天麟筆下（關(guān)心媽媽、不貪吃）的小猴，宋哲凡筆下（樂(lè)于助人）的小猴，陳辰筆下（機(jī)智而又樂(lè)于助人）的小猴。

（2）對(duì)照自己的寫(xiě)話：

①你覺(jué)得你的文章中有什么地方寫(xiě)得也不錯(cuò)呢？

②有沒(méi)有把“送果子”的過(guò)程寫(xiě)具體呢？

（3）你最喜歡誰(shuí)的寫(xiě)話，為什么？仔細(xì)想想，準(zhǔn)備課上和同學(xué)們交流吧。

評(píng)寫(xiě)，在評(píng)讀、評(píng)思的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生試著用表情、詞語(yǔ)、短語(yǔ)等評(píng)價(jià)同學(xué)的文章。

評(píng)改，“文章不厭百回改”，好文章是改出來(lái)的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師、同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，修改自己的文章。

評(píng)畫(huà)，在《一種常見(jiàn)的動(dòng)物》這期佳作稿中，我根據(jù)學(xué)生筆下描寫(xiě)的動(dòng)物，選了一些圖片附在旁邊。這種圖文并茂的方式非常受學(xué)生的喜愛(ài)，他們學(xué)著給自己的文章配插圖。這樣，既愉悅了學(xué)生的身心，也調(diào)動(dòng)了他們寫(xiě)話的興趣。

3. 當(dāng)堂朗讀佳作。當(dāng)一期佳作稿發(fā)到學(xué)生手上，每個(gè)孩子都會(huì)按要求學(xué)習(xí)。第二天課堂上，小作者們要為同學(xué)們朗讀，然后師生共同評(píng)議。這學(xué)期，我還訓(xùn)練學(xué)生脫稿與同學(xué)交流。

佳作稿既展示了學(xué)生的精彩，又增強(qiáng)了他們的信心，也讓他們品嘗到了分享與成功的快樂(lè)，不知不覺(jué)中，促進(jìn)了學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。

（作者單位：南京市孝陵衛(wèi)中心小學(xué)）