鄧瓊?cè)A

學(xué)生是否有興趣去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是否能對他們產(chǎn)生吸引力，很大程度上決定了學(xué)生成績的好壞。由于應(yīng)試教育觀念的影響，許多地區(qū)的地理學(xué)科被視為“副科”，在學(xué)校和學(xué)生中得不到重視，所以地理課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在這樣的情況下，地理教師應(yīng)該積極改進課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高地理課堂教學(xué)效率。以下是筆者對提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的一些做法。

一、導(dǎo)入要新穎，第一時間吸引學(xué)生的注意力

一節(jié)成功的地理課，從開始就應(yīng)該達到引人入勝的效果，讓學(xué)生很快把注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)造性設(shè)計，采用不同的導(dǎo)入方法。例如在教學(xué)“水資源及其開發(fā)利用”時，筆者用小品《一水多用》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上進行表演（課前準備好）。小品展示了一個家庭里的爸爸、媽媽和“我”，“浪費水—停水—節(jié)水”的過程，生動的表演讓課堂氣氛異?；钴S。然后教師給學(xué)生留下一個懸念：到底該不該節(jié)水？為什么？學(xué)生就很容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如在教學(xué)“中東”時，筆者通過網(wǎng)絡(luò)收集了一些有關(guān)中東沖突的視頻及圖片，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體展示出來。這樣給學(xué)生的視覺帶來了沖擊，引起了學(xué)生的共鳴，讓生活在和平環(huán)境中的學(xué)生自然產(chǎn)生“為什么”的想法，從而對中東的情況產(chǎn)生強烈的求知欲。通過新穎的導(dǎo)入，學(xué)生有了耳目一新的感覺，自然會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、設(shè)計活動，創(chuàng)建有活力的地理課堂

教育的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得自身發(fā)展所需要的知識和經(jīng)驗。根據(jù)地理學(xué)科的特點，地理教師應(yīng)該不斷地改進教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)，把“死”課本變?yōu)椤盎睢闭n堂。教學(xué)中通過各種活動以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“中國的行政區(qū)劃”時，中國34個省級行政區(qū)劃的形狀和位置的記憶是難點，學(xué)生記起來也費力。因此，筆者以活動的形式展開教學(xué)，課前用卡紙繪出三張中國行政區(qū)劃圖，由課代表組織部分學(xué)生剪出各個省級行政單位的輪廓，并對照書本標上各個省級行政單位的名字。開始上課筆者就提出：今天我們進行一項比賽，請三個小組在黑板上分別把這三張卡片拼出中國地圖，看哪一組做得又快又好。拼圖結(jié)束后由其他學(xué)生進行點評，最終得分高的小組可贏得課堂加分。拼圖比賽完成后筆者再拋出一個疑問：觀察拼圖，我國的省級行政區(qū)劃全部都叫“省”嗎？然后讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，最后展示觀察結(jié)果。這樣，學(xué)生通過比賽、評價、觀察、展示等過程，非常熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過親身體驗，對所學(xué)知識理解更深刻，學(xué)習(xí)更快樂。又如在教學(xué) “經(jīng)線和緯線”時，筆者把學(xué)生在教室里的座位比喻為經(jīng)線和緯線，讓學(xué)生通過自己的位置來區(qū)分南北緯、東西經(jīng)。最后用課前準備好的經(jīng)緯度卡片來介紹經(jīng)緯網(wǎng)的運用。通過活動讓學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，把“死”課本變?yōu)椤盎睢闭n堂，寓樂于學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、聯(lián)系實際，讓地理走進學(xué)生的生活

地理學(xué)科具有生活性和實踐性，在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己周圍的生活中尋找地理的足跡，如感受春夏秋冬的氣溫變化，體會陰晴、風雨、冷熱給人們帶來的影響，也可以從日常飲食中了解不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，讓學(xué)生感受地理知識對生活、生產(chǎn)的影響。同時，教師要讓地理學(xué)習(xí)走進學(xué)生的生活，變生活為地理大課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認識地理事物、地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、利用多媒體，打造立體地理課堂

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，多媒體成為教育教學(xué)的重要工具之一，它具有形象、直觀的特點，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“天氣與氣候”時，筆者運用視頻介紹天氣預(yù)報的制作過程，然后下載最近的中央電視臺的《天氣預(yù)報》節(jié)目給學(xué)生觀看，由小組討論如何區(qū)分各種天氣符號。最后展示兩幅中央電視臺的天氣預(yù)報圖，由學(xué)生當一次小小播報員，預(yù)報天氣。運用多媒體播放視頻，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，變枯燥的文字為有聲有色的地理課堂，學(xué)生自然更有興趣學(xué)習(xí)地理。又如在教學(xué)“地球的運動”時，學(xué)生從多媒體動畫中，很快掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向以及運動規(guī)律。多媒體可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，從而大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過精心設(shè)計，營造良好、輕松的課堂氛圍，能使學(xué)生愉快主動地攝取知識，真正體會到學(xué)習(xí)地理是一件快樂的事情，而不是一份苦差。

（責任編輯 袁 妮）