朱曉花

摘 要：在新課改背景下，新的教學理念逐漸深入到小學數(shù)學課堂教學之中，使教師的教與學生的學更加融洽、和諧，課堂洋溢著活躍、歡樂的氛圍。在小學數(shù)學教學模式的改革中，依然存在一些影響教學質(zhì)量和教學效果的因素，教師需要及時做出教學反思，進而不斷提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學反思

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式下，教師采取的是“滿堂灌”和“填鴨式”教學，而新課改則顛覆了這一落后的教學模式。本文首先闡述了小學數(shù)學課堂教學應(yīng)該貫徹落實小學數(shù)學合作教學模式，深化小學數(shù)學情境教學模式改革，然后討論了小學數(shù)學教學應(yīng)該選擇適當?shù)姆椒ǎ詈笳撌隽私處煈?yīng)該注重教學評價語言。

一、貫徹落實小學數(shù)學合作教學模式

合作學習在小學數(shù)學教學中的運用不僅能夠培養(yǎng)學生的合作能力，而且能夠培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。在目前的小學數(shù)學教學模式下，合作學習只是流于表面形式，未能真正發(fā)揮作用，對改善教學質(zhì)量效果甚微。為了更好地實現(xiàn)合作學習，理清合作學習與獨立自主學習的關(guān)系尤為重要。大多數(shù)人認為，合作學習應(yīng)該建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上，事先給學生留出獨立思考的時間，在認真思考后如果問題仍得不到解決再進行合作學習，這樣更有利于提高合作學習的效率。學生如果不經(jīng)過大腦思考，不僅在合作討論時無法提出建設(shè)性解題方案，而且會在匆忙中言之無物。例如：在計算三角形面積時，教師可以先讓學生回憶正方形和長方形的面積計算法則，再通過小組合作討論的教學模式來提高學生合作能力和數(shù)學發(fā)散思維能力。合作學習對學生數(shù)學成績的提高具有重要的推動作用，深入思考得不到解題思路時，學生才能夠?qū)栴}產(chǎn)生深刻印象，經(jīng)過思想火花的碰撞，在合作探討中找到解決問題的最佳途徑，并會對此類問題記憶猶新，有利于數(shù)學成績的提高。

二、深化小學數(shù)學情境教學模式改革

在新課改背景下，小學數(shù)學教學應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，利用學生熟悉的事物或已有經(jīng)驗引入小學數(shù)學新知識，增加課堂趣味性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和學習熱情，提高學生數(shù)學學習成績。然而，一些教師不愿意深入挖掘數(shù)學情境教學內(nèi)涵，未能動腦思考數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境。如對加減法運算的教學，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：小紅與媽媽去市場買菜，市場上菜品琳瑯滿目，媽媽買了3個西紅柿、2根黃瓜、2根胡蘿卜，路上丟了一個西紅柿，問媽媽菜籃子里的蔬菜還剩下多少。雖然學生能夠通過情境計算出準確的答案，但闡述過多的修飾成分會占用較長的課堂時間，對如此簡單的運算卻創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，影響了課堂教學效率，應(yīng)該對類似化簡為繁的問題予以反思糾正。

三、選擇適當?shù)男W數(shù)學教學方法

小學數(shù)學教學方法的選擇對課堂教學具有重要的指導(dǎo)意義，教學方法的選擇應(yīng)該以學生實際情況為前提，遵循學生身心發(fā)展的特點，因材施教，充分照顧到不同智力水平和知識層次學生的需求，綜合協(xié)調(diào)學生性格、年齡特征、成績水準和特長等因素。對氣氛活躍的班級，教師可以多采用數(shù)學討論法；對善于進行數(shù)學看圖運算的班級，教師可以重點教授其他方面的知識。教師只有真正融入到學生群體之中，了解每個學生的個性特點和班級的整體水平，才能對癥下藥，尋找出最適合本班級實際的教學方法和教學模式，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

四、注重評價語言

新課改強調(diào)對學生進行中肯的評價，提高學生的自我認識水平。然而，一些教師評價語言匱乏或不屑于對學生進行評價，導(dǎo)致了評價語言的失真，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師對所有學生的評價趨于雷同，完全利用通用的客套語言進行表揚，如“非常好”“回答得很好”“對，非常聰明”等，這些語言首次運用時能得到學生的正面回饋，可是長此以往，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，對千篇一律的套話不以為然，不僅不能繼續(xù)保持積極的心態(tài)，反而會認為這些表揚語言是教師的敷衍，影響小學數(shù)學課堂教學效果。另一方面，教師的評價不能一視同仁。例如：不同學生對同一問題的正確回答，教師往往會依據(jù)主觀態(tài)度對優(yōu)秀學生予以中肯、貼切的評價，對差等生的回答往往敷衍了事，進而導(dǎo)致“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)，即優(yōu)等生和差等生的數(shù)學學習成績會拉開更大的距離。在這種情況下，教師應(yīng)該及時進行反思，平等對待每一位學生，對學生做出公平、客觀的評價，根據(jù)學生的實際學習水平和數(shù)學成績的提高幅度真實地進行評價，避免對學生的自尊心和自信心造成傷害。

綜上所述，本文對小學數(shù)學課堂教學進行了多角度、多層次的反思，希望能夠?qū)πW數(shù)學教學模式的改革有所幫助。新課改對小學數(shù)學課堂教學來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，為數(shù)學教學注入了新的生命活力，因此教師應(yīng)該在授業(yè)、解惑的同時，深入挖掘小學數(shù)學課堂教學潛能，培養(yǎng)學生各方面的能力，激發(fā)學生的學習潛能，使學生能夠全身心地投入到小學數(shù)學學習中來。

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