富琳

閱讀可以開闊視野，豐富生活，凈化心靈。對(duì)于學(xué)生來說，書籍更是他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的窗口。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓他們受益一生。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，離不開教師的指導(dǎo)。下面試談我是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

美好的情境、輕松愉快的閱讀氛圍最能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。小學(xué)生的閱讀興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)正在從無意學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)移到有意識(shí)的獲取知識(shí)，如果在一個(gè)具體的情境中來閱讀，則對(duì)他們理解文章有著很大的幫助。例如，我在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，首先對(duì)學(xué)生說：“今天老師要出個(gè)謎語考考大家，看誰猜得最快?！粋€(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿白衣裳，坐在綠舟上。（打一種植物）”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出答案：“荷花?！薄巴瑢W(xué)們，誰見過荷花？它是什么樣子的？當(dāng)你們身處美麗的荷花池旁，你會(huì)想些什么呢？”學(xué)生們立刻來了精神，紛紛表達(dá)自己的想法?！白屛覀円煌呓苫?，去感受它的美，好不好？”大家異口同聲地回答：“好?！贝藭r(shí)，我提出了具體的閱讀要求，讓學(xué)生按要求，用自己喜歡的方式讀課文，并在課文中尋找答案。教師引導(dǎo)學(xué)生步入情境之中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體配以真實(shí)的畫面、優(yōu)美的音樂，為學(xué)生營(yíng)造出美好的閱讀意境，激發(fā)起他們的閱讀興趣。

學(xué)生的心靈充滿了多彩的陽光，對(duì)周圍事物充滿了好奇和幻想，他們會(huì)對(duì)語言淺顯、內(nèi)容生動(dòng)、展現(xiàn)孩子情感世界的文章表現(xiàn)出極大的興趣。所以在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分利用好教材，讓學(xué)生在情境中對(duì)課文產(chǎn)生興趣，主動(dòng)閱讀，感受閱讀帶來的快樂。

二、體驗(yàn)情感，教授閱讀方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀的本質(zhì)就是對(duì)話，是學(xué)生與文本、與教師、與學(xué)生之間的對(duì)話過程。為此，在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的閱讀空間，放手讓學(xué)生讀課文，讓他們將自己的理解和情感融入到文章中，體驗(yàn)文中的情感。教師可以運(yùn)用多種閱讀形式，如范讀、學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀等，體會(huì)不同的閱讀方法帶來的快樂。教師在范讀時(shí)，要為學(xué)生建立朗讀規(guī)范，正音正字，以激起學(xué)生的朗讀欲望。在同桌互讀中可以相互正音，并在語氣和語感上取長(zhǎng)補(bǔ)短。無論哪種閱讀方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，努力尋找解決問題的方法，讓學(xué)生在尋求答案的過程中學(xué)會(huì)分析與思考，逐漸找到閱讀的方法。教師要尊重學(xué)生對(duì)文章的理解和體會(huì)，做到精講多練，旨在教給學(xué)生閱讀課文、理解課文的方法，讓學(xué)生逐步感知、點(diǎn)滴積累，在閱讀體驗(yàn)中自由的成長(zhǎng)。此外，還可通過朗讀比賽的形式，給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。

三、有讀有演，提高閱讀能力

小學(xué)語文教材中的很多文章都是聲情并茂的，可以通過表演來詮釋和理解，尤其是低年級(jí)的課文，更是充滿童趣與童真。在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們充滿情感的朗讀和表演，在輕松、愉悅的氛圍中，領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的內(nèi)容和意義。比如，在教學(xué)《要下雨了》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好小白兔、燕子、小魚和螞蟻的頭飾，以小組為單位，對(duì)照課文自編自演。在模仿中學(xué)生懂得 “燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家”等異常表現(xiàn)能預(yù)測(cè)天氣變化，從而培養(yǎng)了學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，也有較強(qiáng)的模仿能力，在表演之前，我和學(xué)生先一起分析人物的語言特征，然后指導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)對(duì)話部分帶有疑問和感嘆的句子要怎樣表達(dá)。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我還經(jīng)常開展各種閱讀活動(dòng)：故事會(huì)、情景劇表演、課本劇表演等，讓學(xué)生把對(duì)文章的理解通過表演展現(xiàn)出來，這樣，他們閱讀的積極性就被充分激發(fā)出來。

四、課外閱讀，點(diǎn)燃智慧火花

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，不能只停留于課堂教學(xué)，還有內(nèi)容更寬廣、情感更豐富的課外閱讀天地。在課外選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀作品閱讀，更有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣，提高泛讀、速讀的能力。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單元的主題要點(diǎn)，向?qū)W生推薦適合閱讀的、有意義的課外書，不要只為追求分?jǐn)?shù)，使學(xué)生丟失了閱讀的快樂。如為低年級(jí)的學(xué)生選一些童話故事，在充滿童真、童趣的世界里，播種“真、善、美”的種子，陶冶情操，滋潤(rùn)心靈；對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們制定閱讀計(jì)劃，寫閱讀筆記，對(duì)筆記的要求不要過于嚴(yán)格，可摘抄一些喜歡的文字，或記錄一些自己對(duì)文章的想法，并安排學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行交流和推薦，從而在交流中碰撞出火花。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，識(shí)字能力、想象能力和表達(dá)能力都會(huì)有很大的提高。因此，教師要滿懷信心地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自信愉快地徜徉在書海里，盡情享受閱讀帶來的樂趣。

（責(zé)任編輯 付淑霞）