張梅

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，在平時的作文教學中，發(fā)現(xiàn)許多學生一聽到“作文”兩個字就感到頭痛。那么如何才能提高學生的寫作興趣和水平呢？下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)剛€人的淺薄認識。

一、提高學生寫作興趣

教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情作為作文教學的重要原則。語文教師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平等有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。

學生寫作，需要源泉，也需要動力。語文教師要經(jīng)常開展各種競賽活動，如“看圖說話、讀后感、寫作、評論、演講、自擬題目”作文競賽等活動，還可以組織“批改最佳作文”競賽，即在課余時間讓學生相互批改作文，評出較好者，予以獎勵。這些比賽增強了學生的自信心，大大地提高了寫作的興趣，這樣可以一改學生的厭煩情緒，由“我不想寫”到“我要寫”。

二、鼓勵學生課外閱讀

要提高學生的寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。多讀的確是一條通向?qū)W會寫作的成功之路。筆者向?qū)W生推薦《語文報》《中國青年報》《讀者文摘》《意林》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

三、加強學生作文指導

為了提高學生的寫作水平，在寫作之前要先對學生進行作文指導，如審題和立意、選材和組材、開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)等。對于學生起步作文的指導，要分兩個階段進行。第一階段教師要采用放鴨式，學生想寫什么就寫什么，自由抒發(fā)，字數(shù)不限。在批改時，將學生好的選材、語句詞加以收集、整理，及時反饋給學生。這個階段，不宜進行過多的理論指導，否則易使學生對寫作產(chǎn)生畏難情緒。第二階段則是學生在教師鼓勵、夸獎和大量訓練中自悟的過程，要加強理論指導。

四、教育學生堅持寫作訓練

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的寫作水平也不是經(jīng)過短期的訓練就能提高的。只有堅持不懈，日復一日，年復一年地堅持才能真正提高。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币胝嬲岣邔W生的寫作水平，就必須讓學生多寫多練。教師可以要求學生每周寫一篇周記，半個月寫一篇作文，按時交給教師檢查批改。堅持經(jīng)常，讓學生在實踐中慢慢摸索、總結(jié)、提升，學生的寫作水平就能逐漸提高。

五、教師注意批改方法，重視作文講評

作文評判在很大程度上影響著學生的寫作積極性。一個恰如其分、恰到好處的評判能夠促進學生不斷進步；反之，則可能挫傷學生寫作的熱情。所以，每一位語文教師在評判學生的作文時一定要慎之又慎，多一些鼓勵和表揚，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)。但在現(xiàn)實作文教學中，不少教師特別是經(jīng)歷過中考或高考的教師，在平常作文評判中習慣以中考或高考的閱卷要求來衡量學生的作文，并且常常不自覺地壓低學生的分數(shù)，以期盡可能地接近中考時的分數(shù)。這種做法的后果是可怕的，因為它讓大多數(shù)學生喪失了寫作的興趣。筆者以為大可不必如此，完全可借鑒魏書生老師的做法，讓我們的作文評判也多一些人文關(guān)懷。一個有效的方法就是要正確評定作文成績，多鼓勵學生，這樣學生就能體會到寫作的快樂，感到寫作有趣，從而更努力地寫好作文。如果作文常常不及格，學生就會失去信心，討厭作文。所以，教師對學困生的作文也應(yīng)該找出閃光點，讓他們反復修改，然后給予肯定。這樣，原先對作文喪失信心的學生也會覺得經(jīng)過努力會有希望，慢慢地就喜歡上寫作了。

俗話說：“金無足赤，人無完人?！蓖瑯樱瑢W生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為教師，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高，而應(yīng)該學會欣賞，學會鼓勵。教師的作文評語應(yīng)以鼓勵、表揚為主，適當指出不足之處。古人云：“他山之石，可以攻玉。”因此，作文講評是作文教學中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。教師可把一些寫得較好的學生作文拿到班上朗讀、講評，然后再讓學生進行評議。這樣既可以使這些學生得到鼓勵，又可以讓其他學生從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短，從而提高寫作水平。

總之，作文是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，也是一項較為復雜而又艱巨的工作，它的長期性與長效性的特點，決定了對作文教學決不可持“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度，必須有持之以恒、長抓不懈的精神。作文教學是一項長期、艱苦、細致的系統(tǒng)工作。在這項工作中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力、提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。