呂方超

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主要課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用，因此發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，探討學(xué)生素質(zhì)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“導(dǎo)、學(xué)”機(jī)制的滲透是很有必要的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；素質(zhì)教育；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-035-01

一、語(yǔ)文學(xué)科與素質(zhì)教育

1、語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力為己任的。語(yǔ)文教學(xué)要求教師立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性，有目的給予學(xué)生有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，不但教給學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的能力都得到全面的發(fā)展，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，真正會(huì)學(xué)、會(huì)探究有關(guān)語(yǔ)文的思維和實(shí)踐中發(fā)展自我。

2、語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生高尚審美的情趣。語(yǔ)文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對(duì)自然與生活的美質(zhì)進(jìn)行一番獨(dú)到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)和自然的藝術(shù)美感，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己在日常生活中沒(méi)有的或忽略的富有美感的事物，并為之感動(dòng)，受之啟迪。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，是別的學(xué)科無(wú)法取代的。

3、語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。語(yǔ)文教材中有不少的敘事性強(qiáng)或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫(huà)精妙、描寫(xiě)優(yōu)美的作品對(duì)學(xué)生吸引力很大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補(bǔ)或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和渲泄。所以，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可估量的作用。

雖然語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識(shí)，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特殊功能，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果？我覺(jué)得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)方法有不少弊端，教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，囿于書(shū)本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學(xué)秩序，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在一定隔閡，而學(xué)科素質(zhì)教學(xué)是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主意識(shí)和能動(dòng)性，教學(xué)目的多元化，既顧及學(xué)生的知識(shí)和智能，又顧及教材中蘊(yùn)含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質(zhì)教育等因素、教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生感到我要學(xué)也會(huì)學(xué)，探究獲取學(xué)科知識(shí)的思維和實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮。所以，教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二、正確把握語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)

1、教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提。是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上，在教材內(nèi)容特點(diǎn)上、在教學(xué)方法上、在教學(xué)媒體運(yùn)用上，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上都必須有通盤(pán)考慮，真正將教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過(guò)程，也是與學(xué)生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，那么學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生會(huì)學(xué)了，有了成功感，自然也就樂(lè)學(xué)了。

2、教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)的保證，也是學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。語(yǔ)文以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔有力的議論，饒有趣味的說(shuō)明，巧妙的比喻，精譬的哲理語(yǔ)句，都富有美學(xué)價(jià)值。一方面可以從課文中發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的內(nèi)容，如課文的時(shí)代背景，有關(guān)的風(fēng)土人情，作者的生平趣聞?shì)W事，等等；另一方面可以向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭(zhēng)議、評(píng)論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識(shí)介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。

3、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題是會(huì)學(xué)的根本。是具有科學(xué)思維素質(zhì)的表現(xiàn)。課堂教學(xué)時(shí)教師會(huì)教，其實(shí)就是善于展現(xiàn)教師對(duì)教材的理解分析思維過(guò)程。教師要教給學(xué)生科學(xué)思維方法——會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問(wèn)題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設(shè)疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過(guò)程科學(xué)化，思路暢通活躍，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教材中的篇目，大多是形象思維和邏輯思維相結(jié)合的典范文章。學(xué)生在教師的導(dǎo)引中對(duì)課文作有關(guān)的思考會(huì)對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑或否定，這不能不說(shuō)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是會(huì)思維會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅的幾篇雜文后，對(duì)魯迅這一立場(chǎng)堅(jiān)定、嫉惡如仇的革命家、文學(xué)家有了一定的認(rèn)識(shí)，但也有學(xué)生提出，魯迅措辭嚴(yán)厲是不是近乎刻薄呀？顯然，學(xué)生的疑問(wèn)，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學(xué)、藝術(shù)與生活等問(wèn)題，也關(guān)系到欣賞品味的差異、時(shí)代隔閡等問(wèn)題，學(xué)生能提出帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題雖有時(shí)難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現(xiàn)，更是科學(xué)思維的結(jié)果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，甚至不怕學(xué)生推翻自己的見(jiàn)解，這便會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)。

總而言之，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會(huì)激活學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感、審美、道德人格上更是有特殊的功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力得到更好的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上做廣泛的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。