趙麗維

正所謂：“問號(hào)是打開一切知識(shí)大門的金鑰匙。”要想讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)用來解決問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地提出問題。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睘榇耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要改變以往單向的知識(shí)傳遞，而是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生展開主體探究，在探究中發(fā)現(xiàn)與提出更多有價(jià)值的問題，讓學(xué)生處于不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的良性循環(huán)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問?，F(xiàn)我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)淺談如下幾點(diǎn)見解。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)就如同是食鹽對(duì)于美食來說，在某種程度上起著絕對(duì)性作用。沒有興趣的學(xué)習(xí)就是一件繁冗而沉重的任務(wù)，帶給學(xué)生的直接感受就是枯燥無味、繁重勞累，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，而會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)參與度以及學(xué)生大腦思維的興奮程度。學(xué)生不愛學(xué)、不愿學(xué)，沒有主觀意愿的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)自然無法成功，何談培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的思維狀態(tài)來展開主動(dòng)而快樂的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂、學(xué)得愉悅，其身心處于最為放松狀態(tài)。其智力與思維也處于最活躍狀態(tài)。這樣學(xué)生才能真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，真正地愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生提問的主觀意愿，才能想問、愛問、樂問。故而在教學(xué)中我們要改變以往單一而枯燥的數(shù)學(xué)講述，而是要為教學(xué)增添亮點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于幽默生動(dòng)的故事、妙趣橫生的游戲、直觀絢麗的多媒體、動(dòng)聽悅耳的音樂與豐富多彩的生活中，這樣更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性。這既符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)又符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，更能激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，從而為教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、保護(hù)小學(xué)生的好奇心

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這是孩子的天性，他們喜歡問為什么，這正是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要優(yōu)勢(shì)。正如斯霞教師所說：“我們不能因?yàn)閷W(xué)生問得幼稚而不予回答，不能因?yàn)樽约簾o知而責(zé)怪學(xué)生多嘴，要鼓勵(lì)學(xué)生探索好學(xué)的精神。”要充分發(fā)揮學(xué)生那種打破沙鍋問到底的精神。因此，在教學(xué)中我們不要怕學(xué)生在課堂問為什么，相反還要保護(hù)與激發(fā)學(xué)生的好奇心。瓦特對(duì)開水沖起壺蓋產(chǎn)生好奇，開創(chuàng)了嶄新的動(dòng)力時(shí)代；牛頓對(duì)蘋果落地現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，奠定了力學(xué)的基石。足見好奇心在發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造中的重要性。小學(xué)生對(duì)大千世界充滿著好奇，一些看似無關(guān)緊要的現(xiàn)象卻與真理有著直接而密切的關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要保護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，高度重視學(xué)生所提出的稀奇古怪的問題，給予充分的尊重與必要引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸樹立自信，增強(qiáng)自信，讓學(xué)生對(duì)周圍的一切始終保持著一顆好奇的心。一是建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。外界環(huán)境與教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的影響重大。如果學(xué)生畏于教師權(quán)威，那么好奇心也會(huì)在這種緊張的關(guān)系中逐漸泯滅。相反平等的師生關(guān)系，輕松和諧的教學(xué)氛圍，更能帶給學(xué)生輕松與自由，這樣更能激起學(xué)生的好奇心。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好奇心需要保護(hù)，更需要誘發(fā)。我們可以通過有意地制造懸念、布置疑難，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生更多的想法與見解。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思考源于有效的問題，為此我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效而豐富的問題情境，生趣激疑，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象而總結(jié)出來的，又最終服務(wù)于我們的生活。為了激起學(xué)生學(xué)的激情，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，我們可以以生活為起點(diǎn)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，以此來喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，這樣更能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，從而產(chǎn)生更多的問題。又如通過分蘋果等熟悉的生活場(chǎng)景來引入分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生自主地提出問題。

（二）通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境

多媒體集圖文聲像于一體，這不僅可以更為直觀、動(dòng)態(tài)而形象地展現(xiàn)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，同時(shí)所展現(xiàn)的形式與內(nèi)容更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更加專注于新知本身，從而使得學(xué)生能夠聯(lián)系所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提出更多的數(shù)學(xué)問題。

（三）創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境

數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征。為此我們可以發(fā)揮小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境。學(xué)生通過積極的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考，從中獲取更多直觀的數(shù)學(xué)素材，也更容易發(fā)現(xiàn)與提出更多的問題。如關(guān)于三角形的內(nèi)角和，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行求解。學(xué)生各顯神通，通過多種方法求解出三角形內(nèi)角和是180度。這樣學(xué)生自然也會(huì)提出都是180度這是巧合還是必然。這樣再經(jīng)過教師的相機(jī)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，便可取得事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 田彩霞）endprint