名師簡介

王霆，中學(xué)語文高級教師，教育部國培計劃優(yōu)秀輔導(dǎo)員，江蘇省教育學(xué)會“讀寫名師”，蘇州市中考語文命題專家。發(fā)表文章100余篇，多篇專業(yè)論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料全文復(fù)印。現(xiàn)任教于蘇州市吳江區(qū)南麻中學(xué)。

李華萍，蘇州市吳江區(qū)教學(xué)能手，多次在市、區(qū)級以上教學(xué)比賽中獲一、二等獎。發(fā)表教育教學(xué)論文多篇，參編教輔用書4部?，F(xiàn)任教于蘇州市吳江區(qū)南麻中學(xué)。

陳瑜，蘇州市吳江區(qū)初中語文學(xué)科帶頭人，蘇州市語文教學(xué)基本功競賽一等獎獲得者，吳江區(qū)AA級優(yōu)質(zhì)課比賽優(yōu)勝者。發(fā)表教育教學(xué)論文多篇?，F(xiàn)任教于蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)。

優(yōu)秀的文學(xué)作品總能寫出“常見”的事物未被人發(fā)現(xiàn)或“被人忘卻”的美，這是因為高明的作家總是無比珍惜其內(nèi)心獨特的感受。本單元“附錄”中的三篇文學(xué)作品——郭沫若的《白鷺》、茹志鵑的《百合花》和魯藜的《一個深夜的記憶》就是如此。

在郭沫若的眼里，水鄉(xiāng)澤國最常見的白鷺不僅是“鄉(xiāng)居生活的恩惠”，更是一首詩，一首“韻在骨子里的散文詩”；在茹志鵑的筆下，那“棗紅底色上灑滿白色百合花的被子”，不僅象征純潔與愛情，更是戰(zhàn)爭年代里，平凡而普通的靈魂綻放出的人性光輝；而在詩人魯藜的心中，那“常見”的月光、月光下的山影、曠野與河流，共同構(gòu)成了寧靜而深沉的境界，傳達出一種“超然物外”的情懷，與詩人在彼時彼境中的心靈相契合，成為了一個時代的象征。

作家創(chuàng)作時的獨特感受，也為我們解讀作品帶來了無限的可能性。因為優(yōu)秀的文學(xué)作品從來就不是一目了然的，它不應(yīng)該也不可能只有一個標(biāo)準答案。豐富性、復(fù)雜性甚至模糊性，是文學(xué)詩意的源頭。優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該使每一位閱讀者都能夠從中讀出自我、發(fā)現(xiàn)自我，并且隨著時間、情境和閱歷的變化，能夠從中讀出不同的感受，讀出“更大更深更感人的形象和思想（王蒙語）”。

于是，散文家曉雪、小說家茅盾和詩人曾卓，從自身創(chuàng)作的實踐體驗出發(fā)，對附錄中的作品進行了解讀，寫出了自己閱讀時的感悟，并對作品進行了評論。曉雪認為，郭沫若的散文《白鷺》，“用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻的美”；茅盾則從故事展開和人物塑造兩個角度，剖析了茹志鵑的小說《百合花》中細節(jié)描寫的表現(xiàn)作用。他認為，“作者把這兩者結(jié)合得很好，而且盡量讓讀者通過故事發(fā)展的細節(jié)描寫獲得人物的印象”“不但描出了人物的風(fēng)貌，也描出了人物的精神世界”；詩人曾卓從魯藜《一個深夜的記憶》中感受到了“寧靜而深沉的意境”，領(lǐng)悟到“詩人是對于時代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人”。散文家談散文，小說家談小說，詩人談詩，之所以談得如此深切，正是因為他們都能說出自己獨特的感受和獨到的見解。

因而，同學(xué)們讀文學(xué)作品，理解作者寫的是什么，為什么這樣寫，作品好在哪里，這些固然很重要，但更為重要的是養(yǎng)成勤于觀察和獨立思考的習(xí)慣，要有不拘泥于前人的懷疑精神，珍惜閱讀時的獨特感受。

這就要求我們善于調(diào)動自己的生活積累，在閱讀時展開豐富的聯(lián)想和想象，做到披文入情，從文章的語言入手，探討作者蘊藏在作品中的“情意”。例如郭沫若的《白鷺》開頭說“白鷺是一首精巧的詩”，結(jié)尾說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，在閱讀時我們就應(yīng)該想一想，結(jié)尾的表達為什么與開頭不一樣？茹志鵑的《百合花》的結(jié)尾處，作者為什么要用“氣洶洶”這個詞形容新媳婦對衛(wèi)生員說的話？魯藜的《一個深夜的記憶》中，“月光流進門檻”的“流”字，使你展開了哪些聯(lián)想？對于這些語言，我們要學(xué)會反復(fù)品味。正如《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引用的萊辛的話：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！碑?dāng)我們沉入文本的語言之中，一定會感受到作者流露的情意，獲得獨特的感受。