李艷慧

摘 要：本文根據(jù)筆者指導(dǎo)“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”的經(jīng)歷，從選手的選拔，指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的條件和題型指導(dǎo)策略三個(gè)方面分享了備賽心得，進(jìn)而為后屆的指導(dǎo)教師和參賽選手提供參考，為高職英語交際能力的培養(yǎng)提供交流的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：全國高職高專實(shí)用英語口語大賽 選手 指導(dǎo)教師 試題及策略分析

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0198-02

Abstract：The author analyzed the strategies of “National Practical English Speaking Contest for Professional College Students” from the perspectives of the selection of contestants， the qualities of the tutor and the tactics of different questions according to her own experiences which can be the reference for the following contestants and tutors. It provides an efficient platform for cultivating English communication abilities.

Key words：National Practical English Speaking Contest for Professional College Students；Contestant；Tutors；Test Questions and Strategies Analysis

教育部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會(huì)在2004年舉辦了“全國首屆高職高專實(shí)用英語口語大賽”，至今年，大賽已經(jīng)成功舉辦了10屆。大賽堅(jiān)持高職高專英語教育“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的主導(dǎo)方向，以“我學(xué)、我說、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”為競賽口號(hào)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)選手用英語解決職場實(shí)際業(yè)務(wù)問題的綜合能力，展現(xiàn)當(dāng)代高職高專學(xué)生勤奮、陽光、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神面貌。大賽分初賽（由各有關(guān)院（校）組織）、復(fù)賽（由有關(guān)省、市、自治區(qū)教育廳（教委）高教主管部門組織）和決賽（由課委會(huì)、考委會(huì)和教育部高等教育出版社聯(lián)合組織），是全國職業(yè)院校技能大賽高職組唯一的語言類賽項(xiàng)，受到全國高職院校的高度重視。

1 選手的選拔

“全國首屆高職高專實(shí)用英語口語大賽”每年都吸引著來自于全國各地高職院校的數(shù)以百萬計(jì)的師生參與，競爭之激烈是不言而喻的，所以大賽選手的選拔不能匆忙地一蹴而就。

選手的選拔應(yīng)該遵循早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)的原則，是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通力合作的結(jié)果。從新生開學(xué)伊始就著手，通過一段時(shí)間的教學(xué)觀察，對(duì)各科教師反饋的語音語調(diào)和口語較流利地學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以循序漸進(jìn)地給他們增加賽題的輔導(dǎo)。然后通過第二課堂的英語各項(xiàng)大賽及本大賽的初賽層層選拔出語音語調(diào)正確、反應(yīng)敏捷和具有較強(qiáng)的英語聽說能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力和現(xiàn)場感染力的選手。

2 指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件

眾所周知，贏得任何大賽的關(guān)鍵因素除了選手之外還有一個(gè)-那就是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)和能力直接影響比賽成績。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)該是專業(yè)專家（expert），他必須專業(yè)能力突出，也就是說英語的綜合能力尤其是聽說能力領(lǐng)先。不言而喻，如果指導(dǎo)教師英語交際能力不強(qiáng)，也就無從教授學(xué)生口語表達(dá)技巧了。其次，指導(dǎo)教師同時(shí)也是個(gè)競賽者，學(xué)生雖然自身英語能力和綜合素質(zhì)至關(guān)重要，但是因?yàn)樗麄儧]有比賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大賽流程、題型和重點(diǎn)等都不太了解，孤軍奮戰(zhàn)很難取勝，因此大賽也是指導(dǎo)教師的競技，臺(tái)上是學(xué)生的針鋒相對(duì)，臺(tái)下是指導(dǎo)教師的暗中較量。指導(dǎo)教師必須具有積極的工作態(tài)度和高度的責(zé)任感。指導(dǎo)教師應(yīng)該以嚴(yán)肅、認(rèn)真的工作態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生參賽，不能只是給學(xué)生些資料，讓學(xué)生自己看，敷衍了事。再次，指導(dǎo)教師應(yīng)該是規(guī)劃者（designer）。他應(yīng)該仔細(xì)研究大賽文件，把握大賽精神，了解初賽、復(fù)賽、半決賽和決賽程序。筆者還購買了《全國高職高專實(shí)用英語口語大賽賽題精選》一書，從網(wǎng)上下載了大賽的模擬題和歷年的比賽視頻，對(duì)大賽題型進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)掘大賽的考題規(guī)律和重點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的備賽策略，準(zhǔn)備相關(guān)的大賽輔導(dǎo)資料。教師備完功課后，與初賽選拔出來的選手協(xié)商制定參加復(fù)賽的輔導(dǎo)計(jì)劃和輔導(dǎo)時(shí)間表，每次的輔導(dǎo)內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)都要有明確規(guī)定，同時(shí)每次輔導(dǎo)后材料要給學(xué)生回去后鞏固、復(fù)習(xí)。還有指導(dǎo)教師要是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者（leader），應(yīng)該具有前瞻性、洞察力和歸納總結(jié)能力。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題要有相關(guān)預(yù)測，對(duì)學(xué)生的模擬能夠銳利地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，提供相應(yīng)修補(bǔ)策略。最后，指導(dǎo)教師最好是一個(gè)助理（assistant）。對(duì)學(xué)生的肢體語言、穿著和化妝等都要給予一定的指導(dǎo)。

3 題型指導(dǎo)策略

大賽內(nèi)容都是參賽者在未來與外國人士交往和進(jìn)行業(yè)務(wù)工作時(shí)可能涉及的內(nèi)容，因此具有很強(qiáng)的實(shí)用性。為了讓賽題更具“實(shí)用性”，從第五屆起，在決賽中取消了朗讀部分，增加了“即席辯論”（Debate）。至此，半決賽競賽內(nèi)容包括“職場描述”“情景交流”和“職場考驗(yàn)”三個(gè)比賽環(huán)節(jié)，其中“職場考驗(yàn)”環(huán)節(jié)為2014年本賽項(xiàng)半決賽的新增環(huán)節(jié)。決賽包括“職場描述”“情景交流”和“即席辯論”三個(gè)比賽環(huán)節(jié)。

3.1 “職場描述”題型應(yīng)對(duì)策略

“職場描述”（Presentation）題型以圖表為主，題材廣泛，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生活、人口等等多方面的內(nèi)容。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)該就圖表進(jìn)行歸類，通常有餅狀圖、柱狀圖和線形圖等。圖表主要說明一個(gè)事實(shí)或者現(xiàn)象，通過對(duì)圖表中所反映的具體數(shù)據(jù)的說明、分析、比較，對(duì)某種事物或現(xiàn)象的事實(shí)或變化情況等加以說明，并提出結(jié)論或看法。通常分以下幾步作答：第一，通過圖表已給信息和圖表分析確定其主題思想。通常用固定的套用句式表達(dá)，如：“As the bar chart shows， the number of people below the poverty line decreased dramatically during the years of 1978 to 1997”。第二，通過比較分析圖表中的數(shù)據(jù)，找出圖表中各個(gè)信息之間的關(guān)系，圍繞主題對(duì)其進(jìn)行分類描述，不要逐一數(shù)字描述。描述時(shí)還要應(yīng)用“組成”“排序”“比較”“趨勢描述”“極值”“數(shù)值”和“約數(shù)”的固定表達(dá)方式。第三，描述時(shí)要注意表達(dá)的多樣性和邏輯性。多樣性是指同一個(gè)句型要用多樣的詞匯、短語和句式來描述。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表達(dá)方式，這樣既不乏味，又體現(xiàn)英語功底的深厚。邏輯性是指描述要有條理，參賽者要利用“firstly，secondly，the last but not the least”等詞語有效連接各個(gè)分類描述，體現(xiàn)其思路清晰。最后，在描述的結(jié)尾要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題所在，并就問題提出解決措施，或者表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)事。

3.2 “情景交流”（Interview）題型應(yīng)對(duì)策略

這部分是參賽選手與外籍評(píng)委進(jìn)行面對(duì)面的交流，參賽者往往要扮演抽到材料中的角色來解答由外籍考官扮演的客戶提出的各種問題。重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)面、閱讀速度、理解能力、聽說能力和臨機(jī)應(yīng)變能力。這部分在備賽中要從以下幾個(gè)方面著手：第一，此部分題型通常是廣告、通知、企業(yè)宣傳資料等，應(yīng)讓學(xué)生熟悉此類文體，培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能迅速找到關(guān)鍵信息并能短期記憶的能力。第二，邀請外教參與備賽，與學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生了解和熟悉外教的語音、語調(diào)和語速，并逐漸掌握外教提出問題的角度和思維方式，如指導(dǎo)教師提問中傾向于從材料中直接問問題，而外教傾向于把自己設(shè)在情境中進(jìn)行提問，如果選手不進(jìn)行此類的培訓(xùn)，賽場又高度緊張，外籍評(píng)委語速較快，很有可能出現(xiàn)聽不懂他問題的情況。第三，要培訓(xùn)學(xué)生臨危不亂地處理危機(jī)的能力。如沒找到問題答案可以說“This is a good question and I hope I can help you…”之類的話給自己爭取時(shí)間。

3.3 “職場考驗(yàn)”（Role-Play）題型應(yīng)對(duì)策略

此題型是2014年新加入部分，參賽者通過抽簽方式組成團(tuán)隊(duì)并按照抽取的題目要求進(jìn)行組內(nèi)合作，針對(duì)某一生活或職業(yè)場景（如：校園）內(nèi)可能發(fā)生的各種情況進(jìn)行充分的情節(jié)設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員根據(jù)既定情景和所扮演的角色進(jìn)行從內(nèi)容到形式的自由發(fā)揮，并以短劇的形式展示給評(píng)委及各位觀眾。評(píng)委根據(jù)各組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)小組的成績即為該組內(nèi)每位成員的成績。本部分不建議指導(dǎo)教師賽前進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)今年大賽的參賽經(jīng)驗(yàn)，這部分考察的是學(xué)生的綜合能力，即英語的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、表演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。因?yàn)樾〗M成績的好壞直接決定了個(gè)人成績，所以變數(shù)較大，團(tuán)隊(duì)成員的各方面素質(zhì)都會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)成績，所以賽前沒有輔導(dǎo)的必要。不過，提供以下建議供參考：第一，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多采用交際教學(xué)模式，采取多種教學(xué)活動(dòng)如角色扮演等，使學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作、創(chuàng)新和解決問題的能力。第二，學(xué)生抽號(hào)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)后，讓學(xué)生盡可能地利用賽前時(shí)間接觸，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如今年比賽中有的小組的選手在“職場描述”和“情景交流”兩個(gè)環(huán)節(jié)失利后，即使本環(huán)節(jié)發(fā)揮最好也無法逆轉(zhuǎn)，但是他們都積極地參與了短劇表演，除了選手本身素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)外，小組成員之間已經(jīng)結(jié)下了深厚的友誼，他們不想給能入決賽的朋友拖后腿。還有，指導(dǎo)教師要在學(xué)生排練短劇時(shí)給予指導(dǎo)，使短劇主題鮮明、立意新穎。在角色分配上也要給把關(guān)，選手除了適合角色外還要發(fā)揮他們的特長，如今年大賽中有個(gè)短劇就是把一個(gè)口語非常好的選手設(shè)定一個(gè)去醫(yī)院看病的孩子的角色，全劇中沒有幾句臺(tái)詞，反而口語不是很好的同學(xué)長篇大論?？上攵?，結(jié)果怎樣。最后，指導(dǎo)教師應(yīng)該利用現(xiàn)有條件輔助學(xué)生去做一些道具，這也會(huì)增色不少。

3.4 “即席辯論”（Debate）題型應(yīng)對(duì)策略

本部分辯題通常是大學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活話題或者社會(huì)熱點(diǎn)問題，無論正方或者反方都有話可說。在一分鐘陳述觀點(diǎn)部分，選手要先與評(píng)委及觀眾打招呼，然后有邏輯性地陳述自己觀點(diǎn)，最后歸納總結(jié)，重申自己觀點(diǎn)。在三分鐘自由辯論部分，由于時(shí)間有限不可能辯論得淋漓盡致，因此要抓住對(duì)方的漏洞，適當(dāng)還擊、發(fā)問，既要做到有話可講，又要禮貌謙和而不咄咄逼人。指導(dǎo)教師可在訓(xùn)練時(shí)給選手灌輸一些辯論技巧、常用表達(dá)方式和辯論禮儀，再進(jìn)行反復(fù)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生辯論能力。

4 結(jié)論

大賽的目的是以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。把高職高專實(shí)用英語口語大賽的理念和要求融入到英語教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，推動(dòng)教師更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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