李春光　韓艷

摘 要：本文主要針對湖南省本科院校工科大學生群體，進行了關于職業(yè)生涯規(guī)劃相關問題的問卷調查。分析了該地區(qū)工科大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及影響因素。

關鍵詞：工科 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 因素

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0248-01

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指自己通過主管因素和客觀環(huán)境分析，建立自身職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現這一目標的職業(yè)，以及制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。

本文主要針對湖南省本科院校工科大學生進行了關于職業(yè)生涯規(guī)劃相關問題的調查，分析了該地區(qū)學生存在的問題和影響因素。

1 大學生職業(yè)規(guī)劃主要存在的問題

1.1 社會價值取向偏頗

現在的大學生對工作的要求不再是單純的追求社會意義，而是追求職業(yè)地位以及社會聲望。對于工科專業(yè)特別是建筑土木工程專業(yè)，工作地點一般要在工地，環(huán)境比較惡劣，工作辛苦，社會地位相對較低，本科生一般都不愿意去一線工作。在如今經濟體系下大學生看重的是經濟利益和社會地位，對職業(yè)判斷的標準不再是以往的單純理想，而是具有很明顯的務實性。在現在的經濟體制下，本科生的職業(yè)價值取向逐漸往“經濟價值型”轉變。將工資收入、住房條件作為理想和社會價值實現的標準。在就業(yè)時，存在不同程度的功利化傾向。

1.2 自我定位不足

經調查大多數本科生都希望畢業(yè)后想進入設計院、研究院所等避免進入一線工地的單位。其實這是對自身認識不足。對于工科本科教育階段主要是針對一線工作崗位培養(yǎng)的技術工程師，其實現狀也是如此，多數本科生畢業(yè)后都是去一線就業(yè)，所以有很多本科生放棄就業(yè)選擇了繼續(xù)教育考研。

找工作的第一步也是最重要的一步，是有良好的自我認知。工作的持久性和自我認知程度有很大的關系。相關調查顯示：有一大部分學生自我認知度不強、對自己缺乏了解、對自身能力缺乏客觀認識。很多學生在選擇專業(yè)的過程中，缺乏對所學專業(yè)的了解，并不知道職業(yè)適應范圍，也不知道自己能夠勝任哪些工作，對自己的身心特點和能力缺乏客觀評價，這些都導致了學生在就業(yè)時的盲目性，阻礙自身職業(yè)發(fā)展。

1.3 實踐能力較差

實踐能力是大學生應具備的職業(yè)素質之一，從調查結果來看，多數學生的實踐能力較差。多數學生認為自己學校實踐性教學較少，而且自己很少出去進行本專業(yè)實習工作，學校組織的實習多是走馬觀花地聽聽看看，為了安全而不進行動手操作。

2 原因分析

2.1 社會因素

社會因素的影響包括很多方面，例如社會政治因素、社會經濟發(fā)展因素以及社會文化因素。

目前我國政治上穩(wěn)定，法制化進程已經基本完善，市場經濟已穩(wěn)步發(fā)展，這為各種人才成長發(fā)展提供了前所未有的機遇。但同時人才競爭日趨激烈，大環(huán)境的成熟為剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)既提供了機遇又增加了挑戰(zhàn)。

社會經濟的發(fā)展對大學生就業(yè)具有不可估量的作用，制約著就業(yè)的數量和質量。假如社會經濟環(huán)境發(fā)生改變，就會使不同行業(yè)，不同企業(yè)大起大落，影響到大學生職業(yè)方向的發(fā)展與選擇。

社會整體的教育狀況通常影響行業(yè)的發(fā)展，進而影響著大學生的就業(yè)狀況和未來職業(yè)發(fā)展前景。同樣個人的宗教信仰狀況和社會風俗習慣既影響著社會經濟和政治的發(fā)展，也影響著大學生們個人的職業(yè)選擇。

職業(yè)的社會評價對大學生職業(yè)選擇的影響是潛移默化的，成為不自覺的考慮因素，尤其是我們對某種職業(yè)缺乏深入了解與切身感受時，社會評價作用會格外突出。

2.2 家庭因素

大學生職業(yè)選擇深受家長意志的影響。家庭作為大學生強有力的后盾，對即將要步入社會的大學生的職業(yè)規(guī)劃和選擇影響甚大。尤其當子女在職業(yè)選擇道路上猶豫不決并尋求幫助時，很大一部分大學生被引入了父母正從事或希望子女從事的職業(yè)，子女被看做父母希望的延續(xù)或家庭未來的代表，他們的使命就變成了是幫助實現父母未實現的的理想。

2.3 個人綜合素質

個性，在人的心理成長和變化中起著至關重要的作用。良好的個性和氣質的形成對大學生未來的職業(yè)選擇乃至職業(yè)的成功都發(fā)揮著不可估量的作用。

興趣，也會成為職業(yè)選擇中一種強有力的驅動力，為將來事業(yè)的成功奠定基礎。大學生選擇與自己興趣相符的職業(yè)，其勞動生產率比不相符的勞動者要高出大約40%。豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的指路明燈，是職業(yè)潛能發(fā)揮的介質。

個人信念在心理潛能的形成過程中起類似“精神支柱”的作用。個體意志力為心理潛能的形成和開發(fā)提供強大的動力支持。良好的自我調控能力是心理潛能形成的必要條件。自我意識在個人的一生不斷發(fā)展中起著導向、控制和監(jiān)督教育的作用。需求和正激勵是心理潛能形成的動機因素，負激勵對其有負面影響，但對于個性很強的主體來說，更能起到動機的作用。

在職業(yè)選擇中，能力因素則起到了定位器作用，而價值取向因素是影響大學生職業(yè)定向與選擇的根本原因。一部分大學生之所以對精神實現型職業(yè)有強烈向往，往往在于價值觀結構中的精神性因素在職業(yè)選擇中占據了主導地位。

這些因素或多或少的影響到每個人，但是只要運用好其中的因果關系，就能最大限度的發(fā)揮自己的潛能，最終能對自己的職業(yè)生涯做出最好最恰當的安排，讓自己的人生更加精彩！

3 措施和建議

通過調查研究，該地區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀存在著相當多的問題，高校幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題已顯得尤為重要。因此，就個人而言對高校有幾點建議：（1）增強職業(yè)規(guī)劃課程建設；（2）加強職業(yè)指導教師建設；（3）高校多為學生提供實踐機會，讓工科學生多動手實踐。

參考文獻

[1] 萬潔.高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀調查分析[J].高教論壇2006，8（4）.

[2] 何建華.保險業(yè)女性的職業(yè)生涯發(fā)展研究：階段、模式與影響因素[D].南開大學博士學位論文，2006，5.

[3] 陳小平.大學生就業(yè)給與需求、面臨的困境以及對策[J].中國人力資源開發(fā)2006（4）.

[4] 羅佳.大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀的特點調查—— 基于重慶高校的調查[J].決策管理，2008（9）：26.

[5] 章睿齊.大學生考研心理與職業(yè)生涯設計談[J].河南教育：高校版，2006（1）：10-11.

[6] 曹虹.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題及其對策探討[D].武漢：華中師范大學研究所，2007.