鞏紅冬+李彪

作者簡(jiǎn)介：鞏紅冬（1978—），男，甘肅甘谷人，碩士，甘肅民族師范學(xué)院講師，主要從事植物學(xué)教學(xué)研究。摘要：本文根據(jù)最新中學(xué)生物學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中生物學(xué)新課程改革，從植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩個(gè)方面對(duì)生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)課程的適切性進(jìn)行了初步探討，以期為提高生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；植物學(xué)；適切性

生物科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)教師為主要目標(biāo)，植物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此，植物學(xué)課程在中學(xué)生物學(xué)教師培養(yǎng)中扮演著重要的角色。生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)、切合社會(huì)發(fā)展的需要，貼近社會(huì)實(shí)際并滿足教師的持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)課程應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面。

一、植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容1總體思路

中學(xué)生物學(xué)教師在植物學(xué)科知識(shí)與能力方面應(yīng)掌握植物學(xué)科的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解植物學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，關(guān)注植物學(xué)科的最新進(jìn)展；能舉例說(shuō)出這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在植物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，應(yīng)能夠根據(jù)植物學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)課程應(yīng)該選擇植物學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代植物學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。

通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生辯證唯物主義思想、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，而且為學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)以及作為生物學(xué)教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2植物細(xì)胞

“植物細(xì)胞”一章應(yīng)該包括植物細(xì)胞生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、植物細(xì)胞的后含物、植物細(xì)胞的分裂等。細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。因此，本章應(yīng)該選取有關(guān)植物細(xì)胞最基本的知識(shí)，它是學(xué)習(xí)植物學(xué)其他章節(jié)的基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將從微觀世界更深入地理解植物生命活動(dòng)的本質(zhì)；了解植物生命的物質(zhì)性和植物界的統(tǒng)一性，植物細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，植物體機(jī)能和結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一等，幫助辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解。

二、植物學(xué)課程教學(xué)方法1探究性學(xué)習(xí)

普通高中生物新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，因此師范生首先要自己掌握探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程才能正常指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。植物學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)的方法、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

植物學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)要注意三個(gè)方面：一是讓學(xué)生明確探究活動(dòng)的目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，并不是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果提出了更高的要求，探究是達(dá)成這些成果的重要途徑。二是設(shè)計(jì)有意義的探究問(wèn)題或研究任務(wù)。植物學(xué)教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出探究問(wèn)題，從而選擇其中最有價(jià)值的探究問(wèn)題作為小組乃至全班學(xué)生共同研究的課題。三是建立和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)造求真求實(shí)的探究氛圍。教師要鼓勵(lì)全體學(xué)生，要給他們提供盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的想法、見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開討論。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。

2實(shí)踐教學(xué)

中學(xué)生物學(xué)教師在植物學(xué)科知識(shí)與能力方面應(yīng)具備植物學(xué)科的基本研究方法和實(shí)驗(yàn)技能，因此，植物學(xué)教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握植物學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)其在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語(yǔ)言表達(dá)等方面能力的發(fā)展和尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。

首先，植物學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開設(shè)好植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次，增加低成本實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)踐活動(dòng)。植物學(xué)教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)植物材料設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)踐活動(dòng)的開出率。最后，在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)量的測(cè)定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)中學(xué)生物學(xué)教師不斷提出新要求，因此，生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)課程也應(yīng)隨著時(shí)代的變化不斷改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出迎合時(shí)代需要的適切性人才。endprint