于洪濤

摘 要：現(xiàn)階段我國大學(xué)生不管是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)都比較薄弱，出現(xiàn)了較多的新問題，這在一定程度上也反應(yīng)出大學(xué)體育教學(xué)中的不足。筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)中最主要的問題是人文教育的缺失，一味的重視體育技能的訓(xùn)練，重體輕德。這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生全面發(fā)展的需要，又不利于素質(zhì)教育的推行和社會主義和諧社會的構(gòu)建。本文將針對此問題提出相應(yīng)的解決對策，以供廣大體育教育人士借鑒參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 體育教學(xué) 人文精神 缺失 對策

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0173-01

大學(xué)生是我國未來改革建設(shè)的主力軍，其身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系到我國社會的持續(xù)性發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)是提高大學(xué)生身心健康素養(yǎng)的重要途徑和手段，是我國高等教育的基本目標(biāo)和要求。但在現(xiàn)階段我國大學(xué)體育教學(xué)中，人文主義精神缺失的問題較為嚴(yán)重。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透人文主義精神，對大學(xué)生的全面綜合發(fā)展具有重要作用。實現(xiàn)人文主義與科學(xué)主義的有機結(jié)合，也是我國素質(zhì)教育的基本要求。

1 大學(xué)體育教學(xué)人文主義缺失的主要原因

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中輕視體育教學(xué)思想的影響

建構(gòu)主義認(rèn)為，教育在于促進學(xué)生進行自我建構(gòu)，自我改建，人是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。然而在我國當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動中，普遍存在一種“重體輕育”的現(xiàn)象。體育教師較注重學(xué)生體育知識的獲得和體育技能的培養(yǎng)，對大學(xué)生德育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面卻相對比較薄弱。在體育成績考核中，也較為注重體育成績和測試達(dá)標(biāo)情況，輕視學(xué)生個體差異的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對于如何提高大學(xué)生身心素養(yǎng)并不關(guān)注，導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)中人文情懷的缺失。

1.2 大學(xué)體育沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

教育部文件中規(guī)定，大學(xué)體育教學(xué)在提升大學(xué)生體育技能的同時，還要鍛煉大學(xué)生的人文精神，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。然而在當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)中，很多高校并沒有按照教育部要求進行相關(guān)的體育教學(xué)工作。相對于中小學(xué)生而言，大學(xué)生身體發(fā)展基本定型，這使得大學(xué)教學(xué)目標(biāo)游離在“發(fā)展身體”“傳承文化”和“生活準(zhǔn)備”之間，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)體育課堂也類似于中小學(xué)體育課，基本上先是教師的展示，然后帶著學(xué)生一起練習(xí)，最后學(xué)生自由練習(xí)，到期末后再進行統(tǒng)一的考評，嚴(yán)重缺乏大學(xué)體育教育應(yīng)有的特色。

1.3 校園體育文化建設(shè)相對滯后

在大學(xué)生群體中，更多的注意力主要是放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，體育課作為大學(xué)生的一種公共必修課，沒有受到教師和學(xué)生應(yīng)有的重視。大部分高校除了體育教學(xué)，平時都較難享受到大學(xué)體育文化的熏陶和體育設(shè)施的使用。校園體育文化基本上體現(xiàn)在一年一度的校運會上，鑒于校運會規(guī)模的有限性，也僅只有一部分大學(xué)生才能參與其中。校園體育文化缺乏創(chuàng)新，很難吸引到學(xué)生的注意力和興趣，導(dǎo)致大學(xué)體育人文素養(yǎng)建設(shè)不容樂觀。另一方面，很多大學(xué)體育設(shè)施不全，基本上局限于籃球場、足球場、羽毛球場的建設(shè)開放，而像網(wǎng)球場、游泳館等場地較少，這樣也會導(dǎo)致大學(xué)生體育教育不理想問題的出現(xiàn)。

2 大學(xué)體育教學(xué)中人文缺失的對策

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育模式，重視人文主義教育

隨著我國教育改革步伐的不斷深入，傳統(tǒng)式的體育教學(xué)模式已不能滿足素質(zhì)教育的需要。在倡導(dǎo)人文精神與科學(xué)精神并重的教育背景下，在大學(xué)體育教學(xué)中要逐漸凸顯出人文主義教育的重要性。不僅要重視學(xué)生體育技能的訓(xùn)練和體育知識的傳授，還要對大學(xué)生進行人文素養(yǎng)的熏陶和人文情懷的感染。不僅要使大學(xué)生整體素養(yǎng)得到一定的提升，還要注重大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將人文主義精神滲透到教學(xué)過程中的每一個方面，使學(xué)生真正置身于人文主義之中。當(dāng)然，要真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育模式，還需要引進一批高素質(zhì)的教師隊伍。只有教師真正意識到了人文教育的重要性，才能做到在實際教學(xué)過程中滲透人文精神。

2.2 明確大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)

人文主義要真正在大學(xué)體育教學(xué)中得以貫徹落實，就要建立起明確的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部的目標(biāo)文件進行相應(yīng)的教學(xué)，教師要明確指定大學(xué)生在每一節(jié)課當(dāng)中所要達(dá)到的目的。在目標(biāo)制定的過程中，既要注重知識技能方面的目標(biāo)，還要重視情感態(tài)度價值觀方面的人文素養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)要與中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，突出大學(xué)體育教學(xué)的特色，既要提高身體素質(zhì)，又要進行心理素質(zhì)方面是訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷提高大學(xué)生的整體身心素質(zhì)。

2.3 大學(xué)體育教育與人文主義精神相互滲透結(jié)合

高校德育工作者和體育教學(xué)人員要為當(dāng)代大學(xué)生營造一個良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，營造出較為濃烈的校園體育文化。加強體育基礎(chǔ)設(shè)施的配備，運動器械不僅要對體育專業(yè)的學(xué)生進行開放使用，還要允許其他專業(yè)的學(xué)生參與到體育器械的使用中。鼓勵大學(xué)生舉辦各種類型的體育活動，加大校園體育文化的宣傳力度。由于現(xiàn)在的許多大學(xué)生都出現(xiàn)較多的心理問題，因此，在實際的體育教學(xué)中，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師不僅要在課堂上關(guān)心愛護學(xué)生，還要在課后加強對學(xué)生的溝通和了解，當(dāng)學(xué)生遇到身心問題時，要及時的幫助學(xué)生排解疏導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中成長學(xué)習(xí)。在期末體育成績的考核中，要對大學(xué)生進行賞識教育，對各個學(xué)生所表現(xiàn)出來的成績都要給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，激發(fā)出學(xué)生的自信心和潛能。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，又能彰顯出教師對學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生真正全面發(fā)展。

3 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展進步，對大學(xué)生的素質(zhì)將會提出更高的要求，不僅表現(xiàn)在大學(xué)生的知識技能上，還體現(xiàn)在大學(xué)生身心健康發(fā)展和人文素養(yǎng)方面。當(dāng)前，我國大學(xué)生體育教學(xué)中依舊存在許多問題，高校中的領(lǐng)導(dǎo)和教師還沒有深刻認(rèn)識到人文主義精神在大學(xué)生體育教學(xué)中的重要性。在“以人為本”的教育理念下，我國大學(xué)體育教師要真正做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，幫助大學(xué)生樹立起符合社會主流價值觀的人文精神，推動素質(zhì)教育，促進大學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

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