孫艷輝

語文是最有趣的學(xué)科，可悲的是，一些語文課索然無味：學(xué)生沒有熱情，回答問題不踴躍，課堂氣氛沉悶，作業(yè)拖沓，為了完成教學(xué)任務(wù)，大多是教師“一言堂”，一節(jié)課下來，教師疲憊不堪，學(xué)生無精打采，心里滿是挫敗感。問題出在哪？我反復(fù)琢磨，不斷反思，最后查找出原因：教師講得過多，課堂教學(xué)成了教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與太少，成為看客的他們覺得教師講的與他們沒有多大關(guān)系，所以參與度不高。找到了問題，如何改進(jìn)呢？

我反復(fù)體會(huì)課標(biāo)里的這兩句話：1.應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。2.應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。新課標(biāo)注重讓學(xué)生在大量、廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力，這就要求我們在課堂教學(xué)中開展大量實(shí)踐活動(dòng)。我恰恰背離了這一點(diǎn)。在后來的教學(xué)中，我做了一些嘗試，將一些問題設(shè)計(jì)成活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，能力隨著不斷的參與而不斷提高。下面是我開展活動(dòng)的幾種做法。

一

避免教師講得過多，灌輸過多，剝奪了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的權(quán)利，忽略了學(xué)生的主體地位，我把一些學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成活動(dòng)的答案，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握。

講解詩歌時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)理解詩意，我讓學(xué)生用韻譯的方式翻譯。例如《湘夫人》這首詩，篇幅長，有大量的生僻字詞，要想讀通順都很不容易，理解上更有難度，為了更好地理解本詩，在結(jié)合注釋初步理解文意的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生四人一小組，選取喜歡的四句詩，用散文詩的形式譯出來，并且押ang韻。為了降低難度，我給出了前四句的譯文：

湘夫人降落在北洲之上，極目遠(yuǎn)眺啊使我惆悵。

樹木輕搖啊秋風(fēng)初涼，洞庭起波啊樹葉落降。

要求剛剛明確，各小組便進(jìn)入狀態(tài)，興趣盎然地投入到活動(dòng)中，態(tài)度非常認(rèn)真，討論得積極熱烈，展示的時(shí)候非常踴躍。下面是幾個(gè)小組改寫的結(jié)果：

1.沅水芷草翠綠澧水蘭花飄香，思念湘夫人啊卻不敢明講。

神思恍惚眺望遠(yuǎn)方，只見江水啊慢慢流淌。

2.早晨我驅(qū)馬在江邊奔馳，傍晚我渡江到江水西旁。

聽說湘夫人在召喚著我，我將駕車與她同往。

3.蓀草裝飾墻壁紫貝鋪就庭壇，四壁撒滿花椒用來裝飾廳堂。

桂木作棟梁木蘭作房椽，辛夷裝飾門楣白芷點(diǎn)綴臥房。

雖然寫得還不夠有文采，但這是學(xué)生自己理解出來的，老師給的解釋再精彩，也只代表老師理解的程度。用了很少的時(shí)間便輕松地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，學(xué)生積極踴躍，真可謂事半功倍。

二

為了讓學(xué)生了解古詩常用意象內(nèi)涵，掌握常見表達(dá)手法的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩歌抒發(fā)的情感，我開展了課前五分鐘詩歌賞析活動(dòng)。要求選取名家名篇，課前寫在黑板上，生僻字需要給出字音，上課后，先為大家朗讀一遍，然后解釋重點(diǎn)詞義，再梳理字面意思，最后講清作者運(yùn)用什么手法抒發(fā)了什么情感。

開始幾位學(xué)生略顯緊張，不是丟了這個(gè)環(huán)節(jié)，便是忘了那個(gè)步驟。后來的同學(xué)吸取了他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，賞析得越來越好，不但說得流暢，重點(diǎn)突出，有的還加上了板書，還有的同學(xué)引經(jīng)據(jù)典，以詩講詩。將講得好的學(xué)生推薦到兄弟班級(jí)后，學(xué)生的熱情更高了，準(zhǔn)備得更精細(xì)了，時(shí)時(shí)給老師帶來驚喜。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生提高了心理素質(zhì)，增強(qiáng)了口語表達(dá)能力，提升了欣賞水平。在展示自己水平的同時(shí)，也給其他同學(xué)樹立趕超的榜樣，這樣榜樣力量是無窮的。開展這樣的活動(dòng)，豐富了學(xué)生知識(shí)，開闊了學(xué)生視野，同時(shí)提高了學(xué)生能力。

三

為了讓學(xué)生更加喜歡詩，提升賞析詩歌的水平，我讓學(xué)生嘗試寫詩，在寫詩的過程中，學(xué)生自然會(huì)考慮到意象的選擇、意境的營造、手法的運(yùn)用和情感的傳達(dá)。不斷堅(jiān)持，能力怎能不提高？下面附錄學(xué)生的幾首小詩：

天凈沙鄉(xiāng)間

高二七班王偉鑄

豐田碧水游鴨，木柵群羊農(nóng)家，徐風(fēng)高天彩霞。夕陽斜掛，無憂人在品茶。

言志

高二八班李宏偉

節(jié)衣縮食寂寞中，志穿云霄越九重。

今朝艱難不言敗，十年之后見英雄。

致遠(yuǎn)方的愛人

高二九班任曉林

一日

整理回憶，

你從里面走了出來。

你依舊是你：含情的雙眸，甜甜的笑意。

我淚流滿面，

如何才能把你放回去。

四

為了讓學(xué)生多練筆，提高寫作能力，我開展了“每天寫作900秒”的活動(dòng)。要求學(xué)生每天拿出15分鐘的時(shí)間寫作，可以寫見聞，可以談感想，可以發(fā)表看法，也可以抒發(fā)憤懣，暢所欲言，寫自己之想寫。巴金說，只有你寫，你才會(huì)寫。這樣日復(fù)一日地寫，能力就逐步提高了。再說學(xué)生有了一個(gè)發(fā)泄的場所，情感有了一個(gè)流淌的出口，情緒就會(huì)很穩(wěn)定，心緒也會(huì)很平和，更容易投入到正常的生活和學(xué)習(xí)中。

五

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文問題所在，開展互批作文的活動(dòng)。平時(shí)總是老師自己批所教班級(jí)的作文，備課、上課，參加教研活動(dòng)之余，詳批后發(fā)到學(xué)生手里已兩三周了，學(xué)生印象不深，自然不會(huì)對(duì)教師的評(píng)語細(xì)加研究。這樣的評(píng)改沒有多大實(shí)效。互批作文，可以在最短時(shí)間內(nèi)反饋給學(xué)生，還可以讓學(xué)生從評(píng)改者的角度明確文章應(yīng)該具備哪些要素，從而引起重視。

互批后，我還要求學(xué)生寫好自評(píng)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，也就找到了努力的方向，對(duì)于提高寫作能力非常有幫助。

語文課堂涉及的內(nèi)容是豐富多彩的，活動(dòng)形式是豐富多樣的，以上只是列舉一二，多樣的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)起到了積極的推動(dòng)作用，在活動(dòng)過程中，生生互相激活，共同進(jìn)步，能力就會(huì)得到不斷提高。endprint