劉少康

摘 要：新課程強調(diào)課程的三維目標(biāo)，即知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀；在物理課堂上如何實施，如何操作，是我們一線教師在平時的教學(xué)實踐中急待解決，也是我們物理教研員值得關(guān)注問題。本人試圖從我區(qū)高中物理教師孫自軍老師的《自由落體運動》的教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)，闡述他是如何突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想；如何滲透科學(xué)方法教育和能力培養(yǎng)兩個方面，使“三維目標(biāo)”在這節(jié)課上得到有效落實的。

關(guān)鍵詞：自由落體；教學(xué)；三維目標(biāo)；落實

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-228-01

高中物理新課程強調(diào)課程的三維目標(biāo)，即知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀；高中新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是上課老師講、學(xué)生聽、記，下課學(xué)生背、練，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是一種被動的接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)方式不利于人的思維發(fā)展、智力開發(fā)，更為嚴(yán)重的是，多數(shù)學(xué)生很難愉快的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事；新課程力求改變這一狀況，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，通過獨立思考，同伴交流，師生互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，使學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體會快樂，樂于學(xué)習(xí)。進(jìn)而為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，即目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在筆者平時的教研工作中，老師們普遍感到的是新課程的實踐存在著一些困難，感到困惑和迷茫，就是目標(biāo)的不易操作，好像只有知識的目標(biāo)才是容易操作的，才是實實在在的，其他的目標(biāo)是務(wù)虛的、點綴的，是在上級行政和業(yè)務(wù)部門聽課的時候做給領(lǐng)導(dǎo)看的。究竟在課堂教學(xué)上如何落實三維目標(biāo)呢？ 我結(jié)合我區(qū)教師講的《自由落體運動》談?wù)勛约旱膸c看法：

一、對教材設(shè)計理解突出體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想

新教材在設(shè)計上突出體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想，如本節(jié)課的核心----自由落體運動的性質(zhì)，安排學(xué)生去自主探究，而非直接給出；有目的的引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、總結(jié)，如重力加速度隨緯度的變化，教材給出表格數(shù)據(jù)并在旁邊提出問題。此外還有課后兩個“做一做”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，處理實際問題。課后習(xí)題中套公式運算的少了，增加了探究性問題。并能前呼后應(yīng)，如：“探究自由落體運動的運動性質(zhì)”利用前面“探究勻變速直線運動”的方法，“自由落體運動的規(guī)律”則直接利用“勻變速直線運動規(guī)律”得到；在“一些地點重力加速度”表格旁注中提出問題“你從表中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律嗎？你能嘗試解釋這個規(guī)律嗎？……”這為后面利用“萬有引力定律”、“圓周運動”解釋該規(guī)律埋了伏筆。

二、教學(xué)思想和實施方案

高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

《自由落體運動》教學(xué)內(nèi)容的組織上，按照“提出猜想--設(shè)計方案--實驗探究--得出結(jié)論”這一程序，展開師生探究活動，并在探究過程中滲透科學(xué)方法教育和能力培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質(zhì)和運動規(guī)律。

物理學(xué)科的特點是在建立觀察和實驗的基礎(chǔ)上，物理學(xué)科在培養(yǎng)的個性，促進(jìn)人的終身發(fā)展和全面發(fā)展方面有著獨特的教育功能，因而在實施目標(biāo)方面，也有著自身的特殊性。在頒布的高中物理新大綱強調(diào)學(xué)生“收集、鑒別、處理信息的能力、獲取新知識的能力”，強調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為形成價值觀的過程”，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從物理學(xué)科的角度將三維目標(biāo)具體化。孫老師在結(jié)合教材、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，為讓學(xué)生能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗，學(xué)生很難體會到自由落體運動的特征。為此，教者又讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果又會怎樣？然后用“牛頓管”實驗驗證。這樣，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。在實驗的基礎(chǔ)上建立自由落體運動的定義。

在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)生利用打點計時器探究“自由落體的運動性質(zhì)”前 ，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運動實驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計實驗方案，完成實驗操作，并運用已有的知識認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運動的規(guī)律時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運動的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

整個課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，在利用打點計時器探究“自由落體的運動性質(zhì)”時，由學(xué)生自己設(shè)計實驗、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

新課程理念的教學(xué)不應(yīng)該是高度關(guān)注過程與方法、態(tài)度情感與價值觀，而刻意回避知識與技能的教學(xué)。過程與方法、態(tài)度情感與價值觀不是游離于知識之外的，不是凌駕于知識之上的。如果教學(xué)過程中只是一味的在“過程與方法”方面做文章，在“態(tài)度情感與價值觀”方面出花樣，無疑是在構(gòu)建空中樓閣。 “態(tài)度情感與價值觀”就變成了空洞的說教，失去了意義建構(gòu)的依據(jù)。筆者認(rèn)為孫老師這節(jié)課好就好在能夠在學(xué)生已有的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生通過探究實驗、合作性學(xué)習(xí)，較好的將“三維目標(biāo)”整合起來，落實在教學(xué)實踐活動之中。