唐慧明

親愛的女兒：

昨天我們單位組織了一期心靈拓展訓(xùn)練活動，老師在黑板上寫下了這樣兩個字“責(zé)任”，要求大家解釋什么是責(zé)任。

“責(zé)任”這個詞對我們并不陌生，比如“責(zé)任區(qū)”，比如承擔(dān)責(zé)任，對什么負(fù)責(zé)。可是對責(zé)任下一個確切定義竟然難住了在場的100多位學(xué)員。有人說，責(zé)任就是職責(zé)，有人說責(zé)任就是你應(yīng)該做的，有人說責(zé)任是工作范疇。老師說：責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事。而什么是分內(nèi)？那就首先要先把自己的角色弄清楚。

親愛的女兒，我當(dāng)時的思維僅限于我的工作角色，一直想著自己的責(zé)任就是把工作做好。老師提醒說一個人是多重角色的混合體，角色不同，責(zé)任也不同，我才恍然大悟。是啊，對你姥姥來說，我是女兒，應(yīng)該盡到孝敬父母的責(zé)任；對于你爸爸來說，我是妻子，要盡到妻子的責(zé)任；對于你來說，我是母親，我要盡到培養(yǎng)你的責(zé)任；對于我們公司來說，我是一名員工，要盡到工作責(zé)任……

對于你來說，既是學(xué)生，又是女兒。學(xué)生的責(zé)任是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，而你又是學(xué)習(xí)委員，要盡力做好學(xué)習(xí)委員的工作，盡職盡責(zé)。你是女兒，要知道孝敬父母，不讓父母操心，多心疼他們。人的角色是不斷在變換的，走到不同的場景或場所，他就會成為不同的角色，不同的角色就要承擔(dān)著不同的責(zé)任。

要怎樣才能認(rèn)清自己的責(zé)任并做好呢？

只有把責(zé)任的概念具體化，變成可操作、可感覺、可評價的東西，才能使每個人明白到底什么是責(zé)任。

比如，子女有孝敬父母的責(zé)任。怎樣做才算孝敬父母呢？對于已經(jīng)有了自己小家庭的兒女來說，陳紅的歌《常回家看看》就把兒女的責(zé)任具體化了：“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時間，領(lǐng)著孩子?；丶铱纯?。帶上笑容，帶上祝愿，陪同愛人?；丶铱纯础o爸爸捶捶后背揉揉肩，幫媽媽刷刷筷子洗洗碗……”親愛的女兒，對于你們這些大學(xué)生來說，你能把做女兒的責(zé)任具體化嗎？為了不讓父母擔(dān)心你應(yīng)該怎么做？為了讓父母開心你又應(yīng)該怎么做呢？

作為學(xué)生的責(zé)任你一定非常清楚了，因為學(xué)生的責(zé)任非常具體，上好每一堂課，認(rèn)真做好作業(yè)。而學(xué)習(xí)委員的責(zé)任你也應(yīng)該很清楚的，我做學(xué)習(xí)委員的時候，至少有4條責(zé)任：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，上好每一堂課。2.及時傳達(dá)班主任和任課老師關(guān)于學(xué)習(xí)方面的任務(wù)和要求，提醒同學(xué)按時完成作業(yè)，并負(fù)責(zé)收作業(yè)上交給老師。3.平時做好一些必要的記錄工作如個人的會議記錄等，及時傳達(dá)給同學(xué)們。4.熱心幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，互幫互助。親愛的女兒，不知道你是不是也要承擔(dān)這些責(zé)任。

我們在培訓(xùn)中有這樣一個互動游戲：A、B兩個人相對而坐，游戲規(guī)則：A的責(zé)任是說出B身上三個不好的特質(zhì)，而B的責(zé)任是點(diǎn)頭微笑不說話。老師問大家明白了嗎？大家都說明白了，然后老師宣布開始。三分鐘之后，老師請沒有履行責(zé)任的學(xué)員起立。親愛的女兒，你知道有多少人站起來嗎？竟然80%的學(xué)員都沒有履行責(zé)任！A角色有的只提一條特質(zhì)，有的提了4條；B角色不自覺地回應(yīng)：“是，你說得對。”老師問，給你們的責(zé)任明確嗎？回答：很明確！老師問：簡單嗎？回答：很簡單！但是為什么做不到呢？因為大家沒有把老師給的責(zé)任當(dāng)回事，不重視；因為不好意思；因為別人都沒有盡責(zé)……很多很多的原因，很多很多的借口。

親愛的女兒，這又讓我想起了你，既然使用耳機(jī)和移動硬盤就有愛護(hù)它們的責(zé)任，最基本的要求是不讓它們總掉地上挨摔吧？“它自己掉的，和我沒有關(guān)系！”耳機(jī)和移動硬盤聽到這樣的話會覺得它們比竇蛾還冤。

親愛的女兒，負(fù)責(zé)任的人是做事認(rèn)真的人，是讓人信賴的人。這樣的人永遠(yuǎn)都是受歡迎的人。

親愛的女兒，一堂培訓(xùn)課，引發(fā)了這樣的思考：我們都扮演著哪些角色？這些角色應(yīng)該有哪些責(zé)任？面對這些責(zé)任我們該做些什么？

愛你的媽媽

2008年12月9日

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對于“責(zé)任”二字，誰都可以說出幾條自己的理解來，而且人人都知道做人要有責(zé)任感，人人都明白做事要負(fù)責(zé)任。這第193封信，媽媽圍繞自己的一堂心靈拓展課，與女兒暢談了責(zé)任。

現(xiàn)實生活中，口中大談責(zé)任而做事不負(fù)責(zé)任者比比皆是。因為無責(zé)任感，鳳凰古城化為灰燼；因為怕負(fù)責(zé)任，時有耳聞車輛肇事后逃之夭夭；因為不負(fù)責(zé)任，兒童流浪街頭，老人含淚獨(dú)泣……

其實，責(zé)任可分為明確與隱形兩種。此信中媽媽所舉例多為明確的個人責(zé)任，或者說是人本該具有的、難以推脫的責(zé)任。老師得努力教好書，學(xué)生得努力讀好書，工人得認(rèn)真完成本職工作……負(fù)起這類責(zé)任對于每個人而言無可推卸。而隱形責(zé)任，卻更能體現(xiàn)一個人的責(zé)任意識。比如，年老的父母需要什么你又根據(jù)這種需要做了什么？看到不慎倒跌的陌生老人有沒有出于責(zé)任心去扶？比如作為老師，從內(nèi)心里能否對所有學(xué)生一視同仁？有沒有對成績較差的學(xué)生放任自流？有人也許會說：我不做并不等于我不想做，我想做但我沒義務(wù)做，這些又不是我一個人的責(zé)任。

是的，隱形責(zé)任大部分都是社會責(zé)任。明確的個人責(zé)任讓孩子學(xué)會完善小我，而潛意識里自覺擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任卻能教孩子走向大我。對社會責(zé)任的認(rèn)識和行動，才能體現(xiàn)個人的道德修養(yǎng)和思想境界。對社會責(zé)任為與不為，有時確實沒有一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是，良知是人區(qū)別于其他任何動物的重要標(biāo)志。所以，與孩子談責(zé)任時，不妨談?wù)勛鋈酥?zé)任：要做個好人，做個有良知的人，讓孩子從小自覺擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任來。