劉文硯

在素質(zhì)教育背景下，識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。2011年新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，總目標(biāo)要求小學(xué)階段共認(rèn)識(shí)7000個(gè)左右常用漢字，其中第一學(xué)段也就是1～2年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)。如此大的識(shí)字量，靠機(jī)械、枯燥的記憶，不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也達(dá)不到預(yù)定的目的。為了讓學(xué)生喜歡識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字，筆者創(chuàng)設(shè)了許多生動(dòng)有趣的方法，如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。筆者根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，寓識(shí)字教學(xué)于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，拓寬識(shí)字的渠道，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐與探索，筆者有了一些收獲和體會(huì)。

一、內(nèi)外互動(dòng)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

課堂是學(xué)生識(shí)字實(shí)踐的主場(chǎng)地。在課堂上，筆者留給學(xué)生充分的時(shí)間自主識(shí)字，首先落實(shí)識(shí)字要求，然后完成識(shí)字任務(wù)。還為他們搭建表現(xiàn)、展示的平臺(tái)，讓他們?cè)诿裰?、寬松的氛圍中質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其識(shí)字能力。至于生字的多義性，要在有限的課文中體現(xiàn)出來(lái)，更是不可能的。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，要把引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文教材外的書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動(dòng)來(lái)抓。

1.利用“語(yǔ)文天地”中的同步閱讀識(shí)字。一年級(jí)下冊(cè)共配了12篇課外閱讀課文，能讓學(xué)生很好地鞏固學(xué)過(guò)的生字，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)一些新的生字。

2.背古詩(shī)識(shí)字。新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生背誦50首優(yōu)秀詩(shī)文。學(xué)生每讀會(huì)一首古詩(shī)，就能認(rèn)識(shí)三到五個(gè)生字。在學(xué)習(xí)后，他們根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，邊背邊做動(dòng)作，興趣盎然，無(wú)意中又能學(xué)到了幾個(gè)生字。

3.讀其他學(xué)科教材識(shí)字。思想品德、美術(shù)、音樂(lè)、健康教材，圖文并茂，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，能全面提高學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字效率。

4.讀課外書籍識(shí)字。課標(biāo)中對(duì)課外閱讀有明確要求，第一學(xué)段在5萬(wàn)字以上。廣泛閱讀不僅可以使學(xué)生汲取書中的精神營(yíng)養(yǎng)，而且還能多多識(shí)字，一舉兩得。

5.讀“一日一句”識(shí)字。將學(xué)生學(xué)的生字編成一個(gè)個(gè)的句子。這些句子貼近他們的生活，既培養(yǎng)了其“說(shuō)句子”的能力，為日后寫作奠定基礎(chǔ)，又鞏固了識(shí)字的成果。

二、引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字有個(gè)特點(diǎn)，學(xué)得快，忘得也快。怎樣才能有效地解決這個(gè)難題？筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多樣的游戲活動(dòng)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，又寓教于樂(lè)，讓他們真正喜歡漢字。

1.猜字謎。根據(jù)字形的特點(diǎn)，創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，他們猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。

2.開火車。以小組為單位，練習(xí)讀音、組詞或分析字形，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，小組間加以糾正。

3.找朋友（兩人一組）。將合體字的部件分為兩個(gè)部分，兩個(gè)學(xué)生分別拿著，做找朋友的游戲，用以鞏固字形。

4.摘蘋果。將寫有生字的蘋果掛在樹上，拼對(duì)一個(gè)字音，就將生字放在自制的果籃里。

5.彩虹橋（分組合作過(guò)橋）。教師出示生字，第一個(gè)學(xué)生正確讀出，后面的學(xué)生組詞，看哪組學(xué)生詞組得多，誰(shuí)就勝利。

6.加一加。例如：學(xué)習(xí)“拍”時(shí)“扌”+“白”；學(xué)習(xí)“打”時(shí)，“扌”+“丁”。

7.換一換。把“拍”的“扌”換成“忄”，變成“怕”。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

生活是知識(shí)的大舞臺(tái)，在教學(xué)中，筆者深深地感到，學(xué)生生活的范圍有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上學(xué)到許許多多的知識(shí)。如果教師有意識(shí)、及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物進(jìn)行識(shí)字，就能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生受益匪淺。

1.在家庭中識(shí)字。家庭中有十分可觀的漢字儲(chǔ)藏量，從電視、電腦、報(bào)紙、周刊，到故事、童話書，應(yīng)有盡有。只要看過(guò)動(dòng)畫片的學(xué)生都會(huì)對(duì)自己喜歡的角色，如奧特曼、小叮當(dāng)、葫蘆娃、櫻桃小丸子等這些字無(wú)師自通。所以在家庭中家長(zhǎng)要營(yíng)造識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多地識(shí)字。比如：和學(xué)生一起給家中的物品歸類并做標(biāo)志牌，和學(xué)生一起讀讀故事、童話書，一起玩玩找字游戲。這種方式能提高學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

2.在超市中識(shí)字。家長(zhǎng)帶孩子去超市買東西時(shí)，對(duì)于他們喜歡的東西，先讓其看包裝并試著自己念一念，如果讀正確就給買，讀不正確家長(zhǎng)再進(jìn)行糾正，下次讀對(duì)了，再給買。還要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們?yōu)榱四苜I到自己喜歡的零食，更有興趣并且主動(dòng)去識(shí)字。

3.在游樂(lè)園中識(shí)字。游樂(lè)園是孩子最想去的一個(gè)地方。家長(zhǎng)如何在這樣的環(huán)境下讓孩子學(xué)到漢字呢？其實(shí)不難，游樂(lè)園里每一種玩具都標(biāo)有自己的名稱，如“旋轉(zhuǎn)馬”“小博士組合滑梯樂(lè)園”“碰碰船”“霹靂炮”等。孩子如果想玩就讓其把該玩具的名稱記下來(lái)，而這樣也是他們最樂(lè)意做的事，不會(huì)勉為其難。

總之，教師要給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自主識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)會(huì)方法，在識(shí)字中播下創(chuàng)新的種子。要讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，大膽地創(chuàng)新，同時(shí)感受成功，體會(huì)樂(lè)趣，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)活起來(lái)，為閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。