姜學(xué)成

教師和學(xué)生是地理教學(xué)過程中的兩個最基本的要素，分別發(fā)揮著主導(dǎo)和主體的作用。教師教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的好壞直接決定著學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。研究表明，影響學(xué)生主體作用發(fā)揮的兩個核心因素是學(xué)習(xí)狀態(tài)和策略，其中狀態(tài)包括學(xué)習(xí)動機(jī)和環(huán)境，策略是指學(xué)習(xí)方法和過程。而這些因素主要取決于有效教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。故探索有效教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用是地理素質(zhì)教育研究的中心問題之一。

一、培養(yǎng)和激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機(jī)

地理學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生地理學(xué)習(xí)行為的動機(jī)，是最重要的地理學(xué)習(xí)非智力因素。地理學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手：

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)地理的目的教育，喚醒學(xué)生內(nèi)在需要。教師要經(jīng)常地通過各種途徑使學(xué)生明白，地理是未來公民所必須具備的素質(zhì)中不可或缺的重要組成成分，它與世界風(fēng)云、國計民生、風(fēng)土人情、日常生活緊密相關(guān)。通過地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生知國情、樹愛國心、立報國志，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及辯證唯物主義思想具有十分重要的意義。學(xué)生領(lǐng)悟了這些道理，其內(nèi)在的需要自然就會被喚醒。

2.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在一章或一節(jié)，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，提出一定的目標(biāo)任務(wù)，并幫助學(xué)生努力解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.利用動機(jī)的轉(zhuǎn)移效應(yīng)，促使學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的需要。針對學(xué)生普遍存在著缺乏地理學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)象，教師應(yīng)有意識地將地理學(xué)習(xí)與學(xué)生其它高尚的動機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生感知地理在其活動中的重要性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

4.樹立良好的教師形象，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)地理的動機(jī)。教師應(yīng)以身作則，熱愛地理科學(xué)，具備廣博的地理知識，積極探索、刻苦鉆研學(xué)術(shù)問題和教學(xué)方法，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、忘我的奉獻(xiàn)精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感和對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)感染學(xué)生。同時，融洽的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛，常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的催化劑。

二、創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)環(huán)境是指教師通過一系列的活動為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供物質(zhì)上的保障和精神上的支持等，包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造和心理環(huán)境的創(chuàng)造等方面。

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造是指在地理教學(xué)過程中，地理教師除了要進(jìn)行常規(guī)的物質(zhì)準(zhǔn)備，還要在教學(xué)的形象直觀性上大做文章。一堂地理課可能需要的地球儀、地圖、地理標(biāo)本或模型、電教材料和設(shè)備都必須準(zhǔn)備好，有條件的學(xué)校應(yīng)建設(shè)地理園等地理活動專門場所，教師可以積極參與其中的設(shè)計和布置。教師在這些專門的場所能高效率地進(jìn)行備課、上課，并在這里開展活動，充分發(fā)揮各種直觀手段在地理教學(xué)中的作用。

心理環(huán)境的創(chuàng)造是指在地理教學(xué)過程中，教師依據(jù)教育心理學(xué)原理，在消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的同時，創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中處于一種心情舒暢、無壓力協(xié)迫的狀態(tài)，學(xué)生有了良好的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)地理的效率自然會顯著提高。

三、指導(dǎo)地理學(xué)習(xí)方法

“教是為了不教”，“方法比事實(shí)更重要”。地理教學(xué)過程中，有效教學(xué)最主要的表現(xiàn)就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，這是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的最重要的條件和標(biāo)志。地理教師充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，主要從以下幾個方面入手：（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生獲取教學(xué)信息的方法。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)科性方法。

四、組織地理教學(xué)活動

地理教學(xué)活動的主陣地在課堂，有效教學(xué)要求教師不能以演講者、知識灌輸著的角色出現(xiàn)，而應(yīng)該以整個活動的引導(dǎo)者、管理者和協(xié)調(diào)者的身份參與，即充當(dāng)組織者的角色。首先，在教學(xué)模式上，應(yīng)由傳統(tǒng)的單向反饋模式向多維反饋模式轉(zhuǎn)變。通過教師的引導(dǎo)和有效的組織管理使學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，充分發(fā)揮其獨(dú)立性、自主性和協(xié)作性，使整個課堂始終處于生動活潑的氛圍中。其次，在教學(xué)方式上，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法和形式的優(yōu)化組合，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。教學(xué)思想注重教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵等，注意留給學(xué)生思維空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探究，促使其思維發(fā)展和能力提高。第三，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，廣泛攝取相關(guān)知識，聯(lián)系實(shí)際組織素材，注重在認(rèn)知、能力和情感三大領(lǐng)域充分挖掘，使地理教學(xué)內(nèi)容能充分為提高學(xué)生的全面素質(zhì)服務(wù)。第四，在教學(xué)效果的反饋上，教師不能單純依賴于考試評價。一般說來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞是衡量教學(xué)效果主要的直接因素，而獲取學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量信息的方法多種多樣。教師應(yīng)經(jīng)常性地采用課堂提問、作業(yè)、考試考查、問卷調(diào)查、專題座談等方法，從多個角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以這些信息為依據(jù)，因材施教，定向培養(yǎng)，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，并幫助學(xué)生強(qiáng)化動機(jī)，改進(jìn)方法，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

此外，地理課外活動也是地理教學(xué)體系中必不可少的組成部分。它對于將地理理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識視野，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面都有著十分重要的意義。