摘 要：受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的權(quán)利都緊緊地拽在老師的手中，老師的評價(jià)變成了“圣旨”，神圣不可侵犯，學(xué)生為了拼命地迎合老師，失去了主見和自我，更談不上學(xué)生是教學(xué)過程的主體。因此，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，為他們營造一個(gè)敢于評價(jià)、喜歡評價(jià)的舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)反省、學(xué)會(huì)評價(jià)，并能恰當(dāng)?shù)剡x擇自評方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓教師不必為過多的說教而大費(fèi)口舌，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、生動(dòng)，又培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主體；自我評價(jià)；方式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，還他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)評價(jià)，認(rèn)識自己在教學(xué)過程中的地位和作用，也就是自己的“本位”特點(diǎn)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、把握“本心”，敢于自評

1.思維無禁區(qū)，行為無錯(cuò)誤。世界上沒有兩片一樣的樹葉，也就是說世界上沒有兩個(gè)一樣的孩子。因此，尊重并關(guān)注他們，為他們營造一個(gè)民主、和諧、平等的氛圍和師生關(guān)系，讓他們敢想、敢說、敢評，而不去顧慮自己的正確與否，不去顧慮別人會(huì)不會(huì)笑話等，以此喚起他們的主體意識，發(fā)揮主體作用。

2.越俎代庖，防止走形式。多數(shù)老師為了趕進(jìn)度，在教學(xué)中或多或少地都會(huì)有些急躁：講課速度快，愛打斷學(xué)生思考和回答問題，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師一定要為每個(gè)學(xué)生提供積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證他們有充分的時(shí)間和空間來自主表現(xiàn)并發(fā)展。

只有當(dāng)學(xué)生敢于自我評價(jià)、喜歡自我評價(jià)，他們才會(huì)從中感知、探索出自我評價(jià)的價(jià)值所在。這是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、成長所必須歷經(jīng)的過程，也是一個(gè)人的能力提升、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求，它是種不可量化的“長效”。

二、立足“本位”，學(xué)會(huì)自評

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都有一個(gè)通病，那就是練習(xí)只要完成了就好，不管對與錯(cuò)，就萬事OK了，連最基本的計(jì)算題都不會(huì)去做進(jìn)一步的檢驗(yàn)。當(dāng)老師批改后，他們一拿到本子就用橡皮擦一擦，根本就沒去思考錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，下次要注意什么？甚至于一些學(xué)生，對教師的評價(jià)充耳不聞。在教師講解后，還不知所以然，訂正時(shí)就依樣畫葫蘆。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越來越弱，隨之學(xué)習(xí)成績也越來越差。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)后，我們就該引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考、判斷，評價(jià)自己。

三、發(fā)展“本體”，恰當(dāng)評價(jià)

1.利用☆的魅力進(jìn)行自我評價(jià)

☆在低段學(xué)生的心目中有著特別強(qiáng)大的魅力，因此，我們可以利用☆的魅力，讓學(xué)生積極地參與到自我評價(jià)的活動(dòng)中。如：在學(xué)完一個(gè)單元的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自己對這段時(shí)間的表現(xiàn)，上課的紀(jì)律、作業(yè)的正確率、知識的掌握程度為自己在單元目錄旁添上幾顆☆，如果覺得自己這一單元的知識還有待加強(qiáng)，可以把知識掌握程度的一顆☆改成一個(gè)哭臉，提醒自己以后在復(fù)習(xí)這一單元內(nèi)容的時(shí)候要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們要嚴(yán)格把關(guān)☆的實(shí)際符合情況，不能讓孩子們?yōu)E用它，要使它實(shí)至名歸，讓☆的魅力永存。

2.利用“學(xué)習(xí)體會(huì)”進(jìn)行自我評價(jià)

寫學(xué)習(xí)體會(huì)也是一種重要的自我評價(jià)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非智力因素，如習(xí)慣、興趣等是很難量化的，也是很難評價(jià)的，為增強(qiáng)學(xué)生的評價(jià)興趣，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)體會(huì)中可以寫一寫：學(xué)習(xí)了什么？學(xué)得怎么樣？有什么收獲，還有什么不懂的？今后努力的方向等。

3.利用數(shù)學(xué)日記進(jìn)行自我評價(jià)

寫數(shù)學(xué)日記的形式是一種自我評價(jià)的方式，它能通過回憶、重溫學(xué)習(xí)活動(dòng)的場景，能強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。通過寫數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生像和自己談心一樣很自然地總結(jié)出所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度，感興趣之處和疑惑之處，找出自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功和失敗，從而客觀地認(rèn)識自我，避免學(xué)生的盲目性和自卑心理。

4.利用數(shù)學(xué)調(diào)查進(jìn)行自我評價(jià)

數(shù)學(xué)調(diào)查也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的一種有效方式。在調(diào)查中，學(xué)生獲得的知識、參與活動(dòng)的狀況，以及實(shí)踐操作的能力都能表現(xiàn)出來，這樣有助于培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，并在活動(dòng)中進(jìn)一步地反思自己對于這一塊知識的掌握程度。

總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)，不再是教師高高在上評判學(xué)生。人貴在自知之明，我們要還給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，給他們足夠的時(shí)間，給他們暢所欲言的氛圍，培養(yǎng)他們的自評能力，發(fā)展他們的自評能力，孩子們一定會(huì)綻放出他們精彩的生命之花，我們也將奏響一曲曲和諧教學(xué)的華彩樂章。

參考文獻(xiàn)：

馬希明.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的主要方法：中小學(xué)數(shù)學(xué)，2007（1）.

作者簡介：張茜，女，1982年3月出生，本科，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。