王保龍

摘 要：高中地理知識(shí)板塊較多，而且互相之間聯(lián)系密切，理論知識(shí)相對(duì)較為抽象，這需要學(xué)生發(fā)揮自身的空間認(rèn)知能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而地圖是一項(xiàng)重要的教學(xué)工具，地理教師應(yīng)該善加應(yīng)用，充分發(fā)揮其重要作用，最終讓學(xué)生全面并牢固掌握高中地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地圖；空間認(rèn)知

在地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，地圖是一個(gè)非常重要的板塊，因?yàn)榈貓D是對(duì)地理事物最基礎(chǔ)的表達(dá)手段。地圖是一種非常直觀的載體，很多地理事物都是通過地圖才能夠進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。因此，科學(xué)地應(yīng)用地圖，才能對(duì)相關(guān)地理教材中的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的綜合分析的能力，提升學(xué)生的地理成績，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、地理空間認(rèn)知能力的組成結(jié)構(gòu)

地圖在高中地理教學(xué)中以其直觀的特性發(fā)揮著非常重要的作用。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要讓地圖較好地發(fā)揮其空間認(rèn)知的直觀教學(xué)作用，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以第一視覺作為著眼點(diǎn)，發(fā)揮自己的空間思維能力，在日常教學(xué)當(dāng)中穿針引線，促進(jìn)學(xué)生空間認(rèn)知能力的提升。因此，要充分發(fā)揮好地圖在高中地理教學(xué)當(dāng)中的作用，就需要對(duì)地理空間認(rèn)知能力的內(nèi)在構(gòu)成進(jìn)行分析。

人類的智慧維度當(dāng)中就已經(jīng)包括了一項(xiàng)重要的能力，就是空間認(rèn)知的能力。這種空間認(rèn)知的能力能夠幫助人類將小的物件以及空間進(jìn)行思維拓展，也就是在微縮的空間當(dāng)中對(duì)大比例的尺度進(jìn)行分析，這一方面就需要人類動(dòng)用綜合分析以及空間位置分析理解的能力。在對(duì)地理空間的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，人類可以對(duì)航空拍攝的照片以及地圖進(jìn)行分析，并運(yùn)用三維圖像、二維投影等模式對(duì)空間進(jìn)行描述。

高中地理學(xué)教學(xué)中，依靠地圖進(jìn)行空間認(rèn)知能力的教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，因?yàn)楦咧袑W(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)，能夠從微縮的空間表達(dá)中運(yùn)用自身的形象思維進(jìn)行拓展，從而對(duì)地理科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效記憶。

二、地圖在高中地理教學(xué)空間認(rèn)知能力培養(yǎng)中的應(yīng)用思考

1.引入教學(xué)中的應(yīng)用

在地理課程的開始階段，高中地理教師應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是整個(gè)高中地理教學(xué)的關(guān)鍵階段。而地圖作為高中地理教學(xué)中不可缺少的一部分，可以作為對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)引入的重要渠道。通過圖畫以及彩色地圖來吸引學(xué)生的注意力，能夠讓地理教師更好地介紹相關(guān)的地理知識(shí)。學(xué)生通過觀察這些相關(guān)的地圖，能夠在潛移默化中形成自己的空間思維能力。

如地理教師在對(duì)世界的海洋洋流布局進(jìn)行分析的時(shí)候，需要分析洋流的相關(guān)知識(shí)，如世界海洋洋流的形成以及其性質(zhì)等，學(xué)生在認(rèn)知海洋洋流的時(shí)候會(huì)接觸到一定的抽象概念，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。這個(gè)時(shí)候地理教師就可以運(yùn)用相關(guān)的地圖，將地圖作為知識(shí)介紹的平臺(tái)，讓學(xué)生通過海洋洋流圖，對(duì)海洋洋流的知識(shí)更加直觀地進(jìn)行了解，從而能夠引起學(xué)生對(duì)海洋洋流知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，教師在教學(xué)的時(shí)候就自然可以漸入佳境。地理教師可以從帶有顏色的箭頭開始講解洋流，學(xué)生通過觀察洋流的箭頭方向，對(duì)洋流的走向能夠更加具體地進(jìn)行認(rèn)知，最終在無形之中對(duì)地理抽象知識(shí)進(jìn)行具象化的拓展，所收獲的知識(shí)則更加牢固。

2.在教學(xué)過程中的承轉(zhuǎn)應(yīng)用

地理課程教學(xué)過程中，地理理論知識(shí)一般都是作為地理教學(xué)的基礎(chǔ)，而理論知識(shí)往往需要地理教師通過一定的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行聯(lián)系及呈現(xiàn)。而地圖作為一個(gè)重要的載體，可以讓各種具體的地理學(xué)科知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在觀察地圖的過程中拓展自身的心智，并且將知識(shí)結(jié)合在一起。地圖作為一個(gè)知識(shí)承轉(zhuǎn)的工具，可以讓地理學(xué)科的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣。如地理教師分析上個(gè)世紀(jì)50年代及80年代的中國人口遷移問題的時(shí)候，可以通過地圖進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀地觀察到不同時(shí)代里中國人口遷移的方向，包括人口流出的方向以及人口流入的方向，最終更好地把握不同時(shí)代中國人口遷移的特征。地理教師甚至可以將其他國家的人口遷移地圖進(jìn)行展現(xiàn)，從而進(jìn)行中外對(duì)比，呈現(xiàn)出各種人口遷移本身的特點(diǎn)。

3.歸納過程當(dāng)中的地圖應(yīng)用

歸納也是地理課堂教學(xué)中的關(guān)鍵部分，地理教師在一定的教學(xué)階段，需要對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行歸納，使相關(guān)地理知識(shí)形成一定的系統(tǒng)，這樣學(xué)生才能逐漸形成系統(tǒng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用地圖對(duì)地理課堂知識(shí)進(jìn)行歸納，能夠?qū)⒏鞣N相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，包括互相之間的因果聯(lián)系等，并且學(xué)生通過地圖更好地把握各種地理知識(shí)在具體的地理環(huán)境當(dāng)中的共存或者互相轉(zhuǎn)化的狀態(tài)。

三、結(jié)束語

地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助地圖能夠逐漸培養(yǎng)空間認(rèn)知的能力，從而對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合。高中地理教師應(yīng)善于分析各種不同地圖對(duì)學(xué)生不同地理知識(shí)板塊學(xué)習(xí)的影響，從而以地圖促進(jìn)學(xué)生的地理空間認(rèn)知能力的提升，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的地理人文綜合素養(yǎng)的提升。

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