張敏

摘 要：班級(jí)管理是一門藝術(shù)，做好班級(jí)工作并不是一件容易的事情。我們知道，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在家服從家長(zhǎng)、在校服從教師，這樣的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，班主任老師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，使他們成為教育的主體，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何生活為核心”。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；思想；理念

一、精選班委成員，組成骨干力量

堅(jiān)持從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，一般號(hào)召和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，深入了解學(xué)生，細(xì)致調(diào)查研究，從學(xué)生中選拔最具有威信、最具有組織能力者擔(dān)任班干部，組成班委會(huì)。選擇班委會(huì)成員應(yīng)講究效率。一般選班長(zhǎng)兩名，學(xué)習(xí)委員、生活委員。體育委員、文娛委員各一名，并從這七名學(xué)生中選四名兼任各小組組長(zhǎng)，讓這些骨干分子成為班集體各方面活動(dòng)的載體、行為規(guī)范的示范者以及團(tuán)結(jié)同學(xué)向上的集體領(lǐng)導(dǎo)者。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

學(xué)生管理工作者最重要的職能就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)、不斷完善自身的求知環(huán)境和生活環(huán)境，從而使他們能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能。如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能是我們一代又一代教育工作者一直潛心研究的課題。這是一項(xiàng)頗有難度的工作，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生來(lái)自不同家庭，有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)存在著極大的差別，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，首先要認(rèn)識(shí)到這種差別，然后再努力探索一些會(huì)促進(jìn)潛能釋放的重要因素。

了解一個(gè)學(xué)生并不是一件容易的事，要有足夠的耐心與信心才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，而真誠(chéng)的溝通是了解一個(gè)學(xué)生的重要途徑。在和學(xué)生的交流中應(yīng)該把握三個(gè)原則：一是不直接否定學(xué)生。如果不假思索地否定他，他便會(huì)產(chǎn)生怨恨情緒，如果他對(duì)教師已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理，那么教師的談話就是毫無(wú)意義了。二是把握談話的預(yù)期和內(nèi)容，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)難以解決，教師要深思熟慮后選擇科學(xué)的以學(xué)生為本的解決方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且樹(shù)立教師的威信。三是要有包容性。世界之所以美麗，就是因?yàn)樗芯薮蟮陌菪?，?dāng)然包容不是縱容，而是在尊重和理解每個(gè)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，讓他們體會(huì)到教師的公正、博大、寬厚。

三、正確客觀地對(duì)待班干部

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，班干部畢竟是學(xué)生，犯錯(cuò)誤也是難免的。如班干部對(duì)違紀(jì)的學(xué)生處理不當(dāng)，感情用事，此時(shí)，班主任不應(yīng)該責(zé)備班干部，而應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)一部分責(zé)任，并耐心細(xì)致地分析導(dǎo)致如此結(jié)果的原因，自覺(jué)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使班干部感到與學(xué)生平等相處、克服優(yōu)越感的必要性，自覺(jué)變壓力為動(dòng)力，真正成為班級(jí)中德才兼?zhèn)涞膸ь^兵。

除此之外，根據(jù)多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要管理好一個(gè)班級(jí)，僅僅靠班主任的力量是不夠的，還要從以下兩方面著手：一是樹(shù)立正確的班級(jí)輿論。班級(jí)輿論就是班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)正，班級(jí)輿論就正確。樹(shù)立正確的班級(jí)輿論，要注意“四個(gè)環(huán)節(jié)”。第一，抓養(yǎng)成。班主任應(yīng)大力表?yè)P(yáng)好人好事，對(duì)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，予以及早制止與批評(píng)、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事?tīng)?zhēng)取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)，從而形成習(xí)慣。第二，明觀念。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做；為什么不該做，為什么該做。通過(guò)師生專題討論、墻報(bào)、演講、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀、榮辱觀、勞動(dòng)觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、識(shí)別真假、辨別美丑、開(kāi)拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng)。第三，樹(shù)榜樣。大多數(shù)情況下，學(xué)生的不良傾向是在沒(méi)有教師的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái)的，所以班干部便是教師的代言人，是管理者，是正確輿論的先鋒和榜樣，所以，班干部的素質(zhì)尤為重要。為了提高班干部的素質(zhì)，應(yīng)經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)，把能真正經(jīng)得起考驗(yàn)的學(xué)生選拔出來(lái)。第四，轉(zhuǎn)化后進(jìn)。任何班級(jí)中都會(huì)有在反面有影響力的學(xué)生，這些學(xué)生主要分兩類：一類是有反從眾心。特點(diǎn)是生理上日漸成熟，心理上有了成人感，不愿意從眾，愿獨(dú)辟蹊徑。有與眾不同的觀點(diǎn)，以表明自身存在等。另一類便是自制力差、個(gè)人意識(shí)突出、虛榮心強(qiáng)、好嘩眾取寵、專門與紀(jì)律制度唱反調(diào)的人，即道德上的后進(jìn)生。這些學(xué)生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號(hào)召力。如果能轉(zhuǎn)化這兩類學(xué)生，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿意受他們領(lǐng)導(dǎo)的、平時(shí)在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)，有力地提高正確輿論的教育與約束力。

二是抓好培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法。第一，抓意識(shí)的培養(yǎng)。充分利用廣播、電視、報(bào)刊、黑板報(bào)、宣傳欄等宣傳工具，采取專題、講座、故事會(huì)、主題會(huì)、看電影、參觀展覽、舉辦知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等多種形式，讓學(xué)生參觀實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，追求真善美，培養(yǎng)高尚情操，不斷提高自我管理的意識(shí)。讓誠(chéng)實(shí)、守信、尊師、愛(ài)校、遵章、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、正直等有關(guān)的價(jià)值觀成為學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力的標(biāo)準(zhǔn)。第二，抓榜樣的樹(shù)立。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣對(duì)學(xué)生具有很大的說(shuō)服力和感染力，不僅影響他們行為規(guī)范的形成，而且熏陶他們的情感，使其內(nèi)心產(chǎn)生巨大的力量，推動(dòng)其下決心去做，從而促使他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

總之，要從班主任直接管理班級(jí)、確立班級(jí)規(guī)范，逐步過(guò)渡到師生共同管理，班主任宏觀調(diào)控，指導(dǎo)班委開(kāi)展工作。管理中要“收”“放”結(jié)合，敢于信任學(xué)生，并不斷幫助班委成員糾正工作中的偏差，從而培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)和民主意識(shí)，充分發(fā)揮班委成員的主體作用，使其成為現(xiàn)代班集體的主人翁。