俞燕

【摘要】該文結(jié)合中職英語(yǔ)新課程教學(xué)實(shí)踐，以蘇教版職業(yè)學(xué)校新教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊：下冊(cè)）》Unit4：Designer Brands Arent For Me為例，探討了三段式教學(xué)模式的過(guò)程與方法，并就加強(qiáng)中職生英語(yǔ)閱讀技巧和理解能力的訓(xùn)練作了教學(xué)反思，旨在提高中職生職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 三段式模式

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指明，中職英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。中職英語(yǔ)閱讀教材具有體裁各樣、題材廣泛、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是閱讀能力的主要途徑。具體來(lái)說(shuō)就是能擴(kuò)大閱讀范圍，增加詞匯數(shù)量，提高閱讀速度，豐富語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和廣泛閱讀的能力。針對(duì)中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者淡化閱讀課文中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力上，創(chuàng)設(shè)了pre-reading、while-reading和post-reading的三段式教學(xué)模式。

一、三段式教學(xué)模式的過(guò)程與方法

三段式教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用能力的提高打下基礎(chǔ)。下面以蘇教版職業(yè)學(xué)校新教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊：下冊(cè)）》Unit 4：Designer Brands Arent For Me為例，介紹三段式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

1.Pre-reading。采用一段fashion show的視頻和3張Big Brand Items的圖片作為導(dǎo)入，向?qū)W生傳遞本課的主題，然后要求學(xué)生運(yùn)用skimming的閱讀方法來(lái)找出 The writers attitude這一題的正確選項(xiàng)。目的是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力，讓學(xué)生整體上了解課文大意和輪廓，并快速獲得自己需要的信息。

2.While-reading。要求學(xué)生運(yùn)用scanning的閱讀技巧來(lái)完成Task1——Multiple Choice & Task2——True or False。這屬于深層閱讀，目的是讓學(xué)生掌握課文的主要情節(jié)和抓住課文的要點(diǎn)。

3.Post-reading。主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。筆者設(shè)計(jì)了Task3——Types of stores 和 Task4——Cloze兩項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用careful reading的閱讀方法來(lái)完成。這可讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文，讓學(xué)生明白課文主題的真正含義，以達(dá)到教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

二、三段式教學(xué)模式的反思

本課參加了蘇州市職教英語(yǔ)教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。反思該課教學(xué)過(guò)程覺(jué)得雖然能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。但這堂閱讀課上得頗為吃力，這是與中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，基本語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)，缺乏閱讀技巧等因素有關(guān)的，存在部分學(xué)生因閱讀速度慢和理解能力差而跟不上整體進(jìn)度的問(wèn)題。所以在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)中職生英語(yǔ)閱讀技巧和理解能力的訓(xùn)練，具體可從以下幾方面著手。

1.抓好詞匯教學(xué)。詞匯是最基本的語(yǔ)言單位，學(xué)生的詞匯量越大，理解語(yǔ)言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲(chǔ)存不夠，就會(huì)造成閱讀障礙，影響對(duì)文章大意的理解。因此掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。但很多學(xué)生記單詞時(shí)常常前背后忘，從而產(chǎn)生怕記單詞的心理。如果學(xué)生能找到合適的單詞記憶方法不僅能減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。筆者在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握6種記單詞的方法：同類(lèi)記憶法、對(duì)比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。而且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類(lèi)詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語(yǔ)、搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于把握文章的主旨。

2.利用課外讀物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，僅以教材來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是不夠的，而且課文生詞較多，兼有傳授語(yǔ)言知識(shí)的任務(wù)，所以課文不適合流暢閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀起來(lái)往往不感興趣。在這種情況下，教師就要指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，以彌補(bǔ)課本上閱讀材料的不足。教師除了利用好與教科書(shū)配套的《同步閱讀訓(xùn)練》系列參考材料外，還要為中職學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的簡(jiǎn)易的英漢對(duì)照讀物，如名人軼事、名著簡(jiǎn)寫(xiě)本、科普文章等。這樣，讓學(xué)生從較淺易的讀物開(kāi)始，每天堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，逐步增加閱讀材料的難度，如果能持之以恒的話，那么學(xué)生的閱讀速度和理解能力就會(huì)有明顯的提高。

3.掌握閱讀技巧提高閱讀效率。教師可以在閱讀訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞義。閱讀理解中對(duì)詞匯的測(cè)試，主要是考察學(xué)生利用上下文和特定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)單詞和詞組含義的理解能力。所以培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)境，把握單詞在不同語(yǔ)境中的確切含義的能力可以提高閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納概括。歸納概括主要考查學(xué)生能否通過(guò)理解、分析全文，區(qū)分主要信息，進(jìn)而總結(jié)歸納文章的大意。教師在上閱讀課時(shí)可以給學(xué)生設(shè)計(jì)主題判斷、標(biāo)題擬定、作者寫(xiě)作意圖等之類(lèi)的判斷題、選擇題或討論題來(lái)鍛煉學(xué)生的歸納和概括能力

優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比雖然已經(jīng)結(jié)束，但它帶給筆者的收獲遠(yuǎn)不止以上的淺嘗輒止。本人將以此為起點(diǎn)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積累中職英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課堂的有效、高效和、長(zhǎng)效教學(xué)。

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