魏彩英

【摘要】新課程改革進(jìn)程逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們英語(yǔ)教師來說，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了部分學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。所以要改變傳統(tǒng)的落后的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，尋找能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 有效課堂 新課改

新課程實(shí)施以來，“有效課堂”、“有效教學(xué)”在我國(guó)方興未艾。“有效教學(xué)”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過程。

所謂的“有效課堂教學(xué)”，包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。有效教學(xué)是高效課堂的前提和條件，有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

一、擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新模式

1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，以書為中心，它忽略了學(xué)生的學(xué)，冷落和貶低學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索，無視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而使學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受、機(jī)械識(shí)記、乏味重復(fù)的過程；窒息了學(xué)生的思維和智慧，摧殘了學(xué)生的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷銷蝕；不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。傳統(tǒng)的教育旨在 “應(yīng)試”，課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，而輕全面素質(zhì)提高，是填鴨灌輸式的，而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人。因此傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，我們需要探索更新型的英語(yǔ)教學(xué)法，盡可能地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)成為一種沒有思想、沒有感情、沒有主見、枯燥、單調(diào)、苦悶的活動(dòng)，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑，學(xué)習(xí)不再成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的道路，而是學(xué)生健康成長(zhǎng)的障礙。

2 .將“以知識(shí)為本”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的英語(yǔ)教學(xué)模式。教育研究表明任何一種能力或者說技能都是在學(xué)生主體參與了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)后才得以形成和發(fā)展。 “一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是素質(zhì)教育的精髓。因此，教師應(yīng)具有“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的各項(xiàng)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

二、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為主，教育的最終成效不是以教師教了多少，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。

1.樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一位教師在教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺感和自我控制感。“以學(xué)生為主體”就是要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和積極參與者的意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要處理好教師的示范、點(diǎn)撥作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，要研究哪些活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)以“導(dǎo)”為主，全面服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)” 改變陳舊教學(xué)中的老師說了算，學(xué)生按老師的思路走的狀況，真正從學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展的角度選擇教學(xué)方法，并且讓學(xué)生在教師的導(dǎo)評(píng)、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)下，主動(dòng)地、自由地獲取新知、形成技能，參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的“教”是為了將來的不“教”，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位。

教師是課堂上的導(dǎo)演者。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生。教師要有較高的課堂駕馭能力。在授課過程中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求問，允許學(xué)生各抒己見，既要使學(xué)生暢所欲言，不浪費(fèi)時(shí)間，又不偏離主題，做到活而不亂難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。教師的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從知識(shí)的傳授者變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。

2.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的以小組為單位的教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)策略。高中英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以小組為單位取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互提高的一種教學(xué)模式，全面開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，用以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（1）自主。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在被逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。

（2）合作。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的基本形式，以學(xué)生與學(xué)生合作為主、師生合作為輔的基本動(dòng)力，以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，讓小組形成合力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。合作學(xué)習(xí)方式使倡導(dǎo)師生、生生之間的相互欣賞、共同激勵(lì)和彼此包容。另一方面，在不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生也發(fā)展了自己的人際交往能力。在這種積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)困生能夠逐漸擺脫情感態(tài)度方面的障礙，增強(qiáng)自信、提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）探究。自主學(xué)習(xí)是高效課堂的前提，合作學(xué)習(xí)是高效課堂的動(dòng)力，探究學(xué)習(xí)是高效課堂的升華，也是目標(biāo)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力是 “鼓勵(lì)為主” 與“多元答案”。 探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。該學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、推行素質(zhì)教育的嘗試和實(shí)踐。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)問題與一定的情境融合在一起。現(xiàn)在越來越多的老師已經(jīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用教室、學(xué)校、超市等典型生活場(chǎng)景，也可以引導(dǎo)學(xué)生采取“現(xiàn)場(chǎng)解說”、“答記者問”、“面對(duì)面交流”等方式進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。如現(xiàn)代社會(huì)人們壓力倍增，存在各種各樣的煩惱，我要求學(xué)生寫英文書信給自己在班上的朋友，向其傾訴自身的煩惱。通過這次名為《letter to a friend》的作業(yè)，學(xué)生們不但傾訴了自己的煩惱，還從朋友那里得到了建議，最重要的是他們學(xué)會(huì)了書信表達(dá)方式。

四、賞識(shí)學(xué)生，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化工作

陶行知先生說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！敝挥邪l(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望之火。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，僅有一顆愛心是不夠的，還應(yīng)該掌握轉(zhuǎn)化工作的藝術(shù)——賞識(shí)的藝術(shù)。心理學(xué)研究證明：“夸獎(jiǎng)的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓勵(lì)的力量。一是教師要從我做起，率先垂范。后進(jìn)生的心理往往比較復(fù)雜、特殊，他們大多對(duì)教師抱有戒備心理。當(dāng)教師板起臉孔訓(xùn)斥時(shí)，這種戒備心理常常轉(zhuǎn)化為反感，甚至對(duì)抗，這時(shí)教師就要真誠(chéng)地、不失時(shí)機(jī)的與他們溝通和交流，贊揚(yáng)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步.二是教師要善于運(yùn)用肯定性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情。三是教師要善于運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)。運(yùn)用動(dòng)作和體態(tài)來傳達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，與信任的目光、贊許的微笑、由衷的鼓掌來傳達(dá)對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的賞識(shí)，使后進(jìn)生得到慰藉，充滿自信。

在新課改大潮中，英語(yǔ)教學(xué)要改變教學(xué)模式，要走出“應(yīng)試教育”和“聾啞英語(yǔ)”的誤區(qū)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思維、互相探討、多維互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外樂于運(yùn)用，并善于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。總之，只要我們將學(xué)生的需要擺在第一位，積極發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，我們就一定能搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。

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