朱婷婷

社會的不斷發(fā)展決定了高職教育必須緊跟時代的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)新型人才。本文以此為基點，圍繞生本理念下的高職實踐教學(xué)進行分析和研討，針對高職學(xué)生客觀現(xiàn)實，提出了符合創(chuàng)新精神的職業(yè)規(guī)劃實踐教學(xué)。

一以生為本理念下高職職業(yè)規(guī)劃實踐教學(xué)的指導(dǎo)原則

（一）突出全面性

生本理念模式是完整系統(tǒng)，不能割裂來看，主要體現(xiàn)在教育對象的整體性、全員育人、全過程育人三方面。第一，教育對象覆蓋的全面性。創(chuàng)新實踐教學(xué)的客體應(yīng)為全部在校生，體現(xiàn)出廣泛的覆蓋性，無論年級高低都應(yīng)提升創(chuàng)新力。在低年級階段，側(cè)重開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力儲備教育，在高年級更多進行就業(yè)意識、技巧和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。第二，創(chuàng)新實踐教學(xué)的實施者具有全面性。在全員育人的教育理念下，創(chuàng)新教育不僅是教師的事情，而且校內(nèi)各個部門及其工作人員、社會和行業(yè)方面、家庭方面都對創(chuàng)新教育負有一定的職責(zé)。最后，在開展課堂教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還應(yīng)開展個性化教育，對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)。并在綜合研判就業(yè)市場趨勢的同時，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，使其更符合企業(yè)需要。

（二）著眼發(fā)展性

社會的不斷進步、行業(yè)的發(fā)展和演變，學(xué)生狀況的變化，都對創(chuàng)新教育與時俱進提出現(xiàn)實要求。高職院校要立足學(xué)生發(fā)展，在創(chuàng)新教育中不僅灌輸知識技能，還要挖掘?qū)W生自身的發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭渫瓿砂l(fā)展規(guī)劃，為其職業(yè)生涯的發(fā)展和個人素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。而且，學(xué)校還應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，增強其職業(yè)發(fā)展的潛力，讓學(xué)生在職業(yè)中具備創(chuàng)新性工作的能力，提高職場競爭力。

（三）倡導(dǎo)服務(wù)性

實踐教學(xué)課程設(shè)置的初衷就是為了高職生將來就業(yè)的需要，最終的就業(yè)方向不可能由教師來主導(dǎo)，要充分考慮高職生的具體情況，根據(jù)他們不同的優(yōu)勢特長來指導(dǎo)。教師的主要教學(xué)任務(wù)就是幫助他們提高自我認識、自我判斷、自我決定的能力，為他們的求職做好服務(wù)，鋪平道路?？梢姡诟呗毜膶嵺`教學(xué)工作中，教師要擺正自己的位置，教學(xué)工作也應(yīng)該圍繞著高職生求職意向有序地展開，不能越蛆代庖。

（四）注重實踐性

高職院校的人才培養(yǎng)取向更為關(guān)注實踐性，要求學(xué)生在工作中具有較強的實踐能力。而不是追求知識的廣度和理論的深度。所以在創(chuàng)新教育中，也必須以促進實踐開展為目標(biāo)，必須將創(chuàng)新目標(biāo)定位在解決實踐中存在的問題，在實踐中檢驗創(chuàng)新的價值和正確性。在具體實施中，就是將創(chuàng)新教育同生產(chǎn)實踐、實習(xí)活動、思想政治教育等各方面工作結(jié)合起來。

二以生為本理念下高職職業(yè)規(guī)劃實踐教學(xué)的主要體系

（一）橫向結(jié)構(gòu)———“55331”

“55331”結(jié)構(gòu)即“五個階段、三個結(jié)合、三個層次、一個宗旨”的橫向綜合體系。其中“五個階段”分別指課程參與、專業(yè)實訓(xùn)、情境仿真、專業(yè)研究、社會實習(xí)等階段；“三個結(jié)合”分別指校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合、教育教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學(xué)、校外實踐活動、課余實踐三個模塊的互動協(xié)調(diào)。“三個層次”指逐步遞進的三種人才培養(yǎng)層次，分別為具有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)和基本實踐能力的合格人才、綜合素質(zhì)強的優(yōu)秀人才和創(chuàng)新能力較為突出的創(chuàng)新人才?！耙粋€宗旨”指創(chuàng)新教育中牢固把握理論與實踐相結(jié)合、實踐能力提升和理論水平提高并重的原則和宗旨。

“五個階段”主要指教學(xué)體系的手段，“三個結(jié)合”旨在促進平臺搭建，“三個層次”樹立教學(xué)體系的分階段目標(biāo)，“一個宗旨”是創(chuàng)新教育中必須堅持的原則。

（二）縱向結(jié)構(gòu)

生本理念的縱向結(jié)構(gòu)模式，分為三個階段，分別為教育引導(dǎo)入門、基礎(chǔ)課程教學(xué)、實習(xí)實踐。第一，在開展教育引導(dǎo)入門階段，學(xué)校應(yīng)積極舉辦創(chuàng)新方面的講座、報告會、科技發(fā)明比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，進行創(chuàng)新意識和觀念的啟蒙，使學(xué)生牢固確立創(chuàng)新意識和觀念，立志提高創(chuàng)新能力和水平，在未來的職業(yè)發(fā)展道路上積極進行創(chuàng)新。第二，在二、三年級階段，學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識，應(yīng)引導(dǎo)其初步進行創(chuàng)新實踐。最后，在四年級，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動，在此過程中提高創(chuàng)新意識和能力。在實踐教學(xué)的各個階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿始終，因為創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要知識、技能、智力等方面的有機協(xié)調(diào)作用，而以上構(gòu)成要素在不同的年級具有不同的側(cè)重。如在一年級注重奠定堅實的知識基礎(chǔ)，為進行創(chuàng)新提供必要條件和基本保障；二、三年級注重創(chuàng)新能力素養(yǎng)的提升，提高智力水平；四年級學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉和培養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新能力，可以通過創(chuàng)業(yè)活動檢驗和提升自身創(chuàng)造力。

三以生為本理念下的高職職業(yè)規(guī)劃實踐教學(xué)的實施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，強化個人體驗

1信息化技術(shù)情境

高職院校在信息化時代，要充分運用信息技術(shù)為創(chuàng)新教育服務(wù)。綜合訓(xùn)練中心可以根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)需求建設(shè)仿真實踐平臺，使原本缺乏實踐平臺的經(jīng)濟管理等學(xué)科學(xué)生具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效平臺，有效提升了相關(guān)專業(yè)學(xué)生實踐實習(xí)的實效性。學(xué)生可以在仿真實踐平臺中，運用豐富的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，在平臺創(chuàng)造的生動逼真的職場環(huán)境中，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)過程更加生動、活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以運用多種感官參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，并促進學(xué)生的知識水平、能力素質(zhì)、心理狀況的和諧發(fā)展。

2依托特定教具的仿真情境

教具情境是發(fā)揮教具直觀、感性的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境，幫助其提高創(chuàng)新能力。高職院?？梢愿鶕?jù)自身條件開設(shè)主題化的實驗室推動教具情境教學(xué)。結(jié)合實際，一般可以創(chuàng)設(shè)管理工程仿真實驗室、項目管理仿真實驗室、國際貿(mào)易仿真模擬操作實驗室、現(xiàn)代工業(yè)工程與物流工程綜合實驗室、利奧物流應(yīng)用技術(shù)實驗室。在管理工程仿真實驗室、項目管理仿真實驗室中，可以通過沙盤創(chuàng)造出教學(xué)情境，學(xué)生在模擬的公司或項目運營情境中，通過不同的身份扮演，參與具有相當(dāng)難度、高度仿真的職場模擬，在此過程中學(xué)習(xí)企業(yè)管理方面的知識和理論，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合?；顒舆^程中，教師會開展即時性評價，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時點評和引導(dǎo)。學(xué)生則將所學(xué)應(yīng)用于實踐，獲得成長。學(xué)生可通過此情景模擬，完成項目管理、生產(chǎn)管理等課程的實驗環(huán)節(jié)，也可以此為基礎(chǔ)為參加創(chuàng)業(yè)比賽奠定基礎(chǔ)。endprint

3基于案例演繹的帶入情境

案例教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對過去的具體事件和處理過程進行回看式的研究。此處所指的案例教學(xué)是新型的教學(xué)法，更加強調(diào)學(xué)生的主體參與。教師引導(dǎo)學(xué)生作為案例教學(xué)的主體，使學(xué)生處在案例中的實施者的角度看待處理問題，具有高度的模擬性，學(xué)生親身投入案例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，制定合理行動方案，將實踐經(jīng)驗與課堂知識理論的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，實現(xiàn)從實踐到理論的升華。案例教學(xué)關(guān)注互動交流，無論教師與學(xué)生還是學(xué)生之間，都在有效溝通中加深對知識的理解，而且在情境模擬中鍛煉的解決問題能力更適合工作實際需要，使學(xué)生所學(xué)與所用更加匹配，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計劃書實驗項目是案例教學(xué)的典型試驗，其流程分為四個步驟：首先，教師將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的案例環(huán)境；其次，學(xué)生完成案例任務(wù)，設(shè)計網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)方案；第三，學(xué)生分小組開展方案的展示和討論；最后，進行總結(jié)和提煉，由特殊性中歸納出共性的規(guī)律。

（二）注重實踐，積累個人經(jīng)驗

創(chuàng)新教育模式下，畢業(yè)設(shè)計具有重要的教學(xué)價值。因為通常畢業(yè)設(shè)計題目都很貼近行業(yè)實際，有些直接來源于行業(yè)的熱點問題、關(guān)鍵問題，具有很強的現(xiàn)實性。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，從方案制定、實驗分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和論文的寫作等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，有利于形成符合實踐需要的分析、解決問題能力。高職院校還應(yīng)依據(jù)實踐教學(xué)中學(xué)生主體性突出的特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，鼓勵其主動學(xué)習(xí)，積極思考問題，采取靈活的策略破解難題。在實踐環(huán)節(jié)的考察中，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有所區(qū)別，體現(xiàn)出其實踐性的特點。調(diào)研、分析、提出方案等實際解決問題的能力將作為重點考察，而一般理論知識的考試則需降低比重。例如相對于就業(yè)形勢、國家方針政策、就業(yè)過程和程序等知識的考察，高職院校應(yīng)更重視對學(xué)生寫作職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、市場調(diào)查書、創(chuàng)業(yè)方案的考察，使課程考察形成注重實踐的導(dǎo)向。這既能夠豐富課程考察的形式，使其更加符合教學(xué)目標(biāo)，還有利于提升學(xué)生的實踐能力，有效促進學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動更加活躍地開展，為學(xué)生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供助力。

創(chuàng)新教育模式注重為學(xué)生提供真實的職場環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀，讓學(xué)生在親身體驗和接觸中，深刻理解企業(yè)經(jīng)營管理過程，不僅有利于提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、職場環(huán)境適應(yīng)能力，更有利于學(xué)生在實踐中運用、檢驗所學(xué)的知識和理論，提升解決實際問題的能力，形成注重學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在長期的職業(yè)生涯中能夠通過不斷的充電使自己保持創(chuàng)新創(chuàng)造的活躍思維。在專業(yè)培養(yǎng)方案中將社會實踐置于重要位置，其內(nèi)容包含認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。在社會實踐中，學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)，以企業(yè)職員的角色投入企業(yè)經(jīng)營管理實踐，能夠更加直觀深刻地理解企業(yè)的組織構(gòu)架、經(jīng)營方式和規(guī)律、文化氛圍，并在實戰(zhàn)學(xué)習(xí)和實踐中運用所學(xué)知識，在實踐中深化對于理論知識的理解，提升解決實際問題的能力，最終形成較強的就業(yè)競爭力。

參考文獻

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