陳偉禎　胡蝶

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)教學(xué)一直處于比較尷尬的地位，一方面是口語(yǔ)教學(xué)的重要性無(wú)可否認(rèn)，另一方面則是口語(yǔ)教學(xué)往往由于不納入考試范疇而不受重視。這種矛盾的背后反映的是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)考核的短板。如何化解這一矛盾，有效地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，是本文所討論的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 口語(yǔ) 語(yǔ)法練習(xí) 語(yǔ)感 情景教學(xué)

一、前言

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中較為尷尬的組成部分，一方面作為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大語(yǔ)言技能之一，無(wú)人能否認(rèn)其重要性，另一方面則是由于口語(yǔ)能力往往較難通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)，也缺乏足夠的測(cè)試方法使口語(yǔ)成績(jī)量化，從而使得在實(shí)際教學(xué)工作中，不知不覺(jué)地就將口語(yǔ)教學(xué)部分淡化，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一再壓縮，教學(xué)時(shí)間一再挪用，學(xué)生的口語(yǔ)水平一直無(wú)法得到有效提高。然而，由于職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，英語(yǔ)口語(yǔ)作為一項(xiàng)外語(yǔ)技能，對(duì)于學(xué)生們今后的職業(yè)發(fā)展有著極大的助力。因此，研究如何化解人們對(duì)口語(yǔ)教學(xué)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，具有重要的意義。

二、口語(yǔ)教學(xué)的重要性

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言應(yīng)用的四項(xiàng)技能，也是衡量一個(gè)人語(yǔ)言能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，在這四個(gè)字中，聽(tīng)說(shuō)在前，讀寫(xiě)在后，這說(shuō)明對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的掌握，聽(tīng)說(shuō)兩項(xiàng)技能為基礎(chǔ)，讀寫(xiě)兩項(xiàng)技能為高級(jí)技巧?？梢?jiàn)聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是必須掌握的技巧。然而當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)卻往往側(cè)重于讀寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)，特別是口語(yǔ)這一項(xiàng)重視程度不足，這種舍本逐末的問(wèn)題產(chǎn)生根源，在于對(duì)口語(yǔ)教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)知所致。

三、當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)存在的主要誤區(qū)

1. 重視程度不足。重視程度不足是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間被擠占，教學(xué)內(nèi)容被壓縮的根本原因。由于英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性強(qiáng)卻未被納入考試內(nèi)容范疇，教學(xué)安排上不經(jīng)意間就使口語(yǔ)教學(xué)處于“配角”地位，從而導(dǎo)致了學(xué)生重“讀寫(xiě)”而輕“聽(tīng)說(shuō)”這一本末倒置的奇怪現(xiàn)象，古人有云“知而行之”，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，自然導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2. 過(guò)于強(qiáng)調(diào)隨意性。過(guò)于強(qiáng)調(diào)隨意性，也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知上的一大誤區(qū)。一些英語(yǔ)教師在教授過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的隨機(jī)性與非教條性，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)與書(shū)面用語(yǔ)的差異性。誠(chéng)然二者間確實(shí)有所差異，一些在書(shū)面用語(yǔ)中復(fù)雜的轉(zhuǎn)折關(guān)系在口語(yǔ)中都可以加以簡(jiǎn)化處理，但這絕不意味著口語(yǔ)教學(xué)可以簡(jiǎn)單化、隨意化。恰恰相反，口語(yǔ)教學(xué)是幫助學(xué)生熟練語(yǔ)法應(yīng)用，加強(qiáng)詞匯理解的好幫手，必須要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，而非隨意的詞匯編排。

3. 僵化的口語(yǔ)教學(xué)模式。還有一些教師雖然也很重視口語(yǔ)教學(xué)，但往往將口語(yǔ)教學(xué)與朗讀畫(huà)上等號(hào)，常常以朗讀作為口語(yǔ)教學(xué)的方式，這也是一大認(rèn)識(shí)誤區(qū)。朗讀雖然可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，形成語(yǔ)感，但試想又有誰(shuí)是通過(guò)練習(xí)演講來(lái)習(xí)得漢語(yǔ)的呢？事實(shí)上，口語(yǔ)練習(xí)不僅僅是要正確的發(fā)音和良好的語(yǔ)感，更為重要的是幫助學(xué)生形成詞塊組合，強(qiáng)化詞匯搭配練習(xí)，從這一方面來(lái)說(shuō)，朗讀僅僅是口語(yǔ)練習(xí)的一小部分而已。

四、對(duì)策思考

上述種種認(rèn)識(shí)誤區(qū)產(chǎn)生的根本原因，筆者以為源自以下兩個(gè)方面：一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試，一味以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向開(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致本末倒置；二是教師自身對(duì)口語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)混亂，或是對(duì)重要性認(rèn)識(shí)不足，或是教學(xué)方法有誤。事實(shí)上，口語(yǔ)教學(xué)不僅不會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，良好的口語(yǔ)還將幫助學(xué)生提升英語(yǔ)詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法掌握、閱讀理解等能力，百利而無(wú)一弊，正可謂是“磨刀不誤砍柴工”。那么，如何改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢？筆者以為可以采取如下方法：

1. 提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)是行為的指南，只有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，才能夠從過(guò)去那種單純的以考試為導(dǎo)向的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，只有理解口語(yǔ)教學(xué)的特性，才能夠打破現(xiàn)有的教學(xué)方法，就口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入探索，因此，提高認(rèn)識(shí)，特別是教師提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，是保障口語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方式方法有許多種，可靈活應(yīng)用，如采用：固定語(yǔ)法轉(zhuǎn)換詞匯法（采用同一種語(yǔ)法知識(shí)，靈活運(yùn)用詞匯）

Only 用在句首修飾狀語(yǔ)，采用倒裝：

Only the day before yesterday did I know what he meant.

Only once was I have chance to choose the answer.

Only the he research the problem.

通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷在同一語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用下，更換詞匯內(nèi)容，從而使得學(xué)生同時(shí)提升對(duì)語(yǔ)法的熟悉和對(duì)詞匯的靈活使用能力。

3. 采用情景教學(xué)。通過(guò)情景教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)定對(duì)話產(chǎn)生的背景與環(huán)境，這些背景環(huán)境與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，從而使學(xué)生形成身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：

A： Most of the parents expect much of their children.

B： Yes. So do my parents. I will work hard to meet their expectations and never let them down.

或

A： Teacher， I have to ask for leave for tomorrow. I have got a bad cold.

B： All right， I hope you get better soon.

這些貼近學(xué)生生活的對(duì)話設(shè)計(jì)內(nèi)容通常能夠較好地激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可在一定的主題下開(kāi)展學(xué)生自我口語(yǔ)表達(dá)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。通過(guò)這些方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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