徐靜俊

【摘要】在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，由于英語教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生在英語的使用方面一直比較差，無法達(dá)到科研和雙語教學(xué)的基本要求，也無法滿足學(xué)習(xí)“以能力為本位”培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的英語水平，需要對英語教學(xué)進(jìn)行改革?；诖?，本文對醫(yī)學(xué)院分級(jí)模式中學(xué)術(shù)英語的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院 分級(jí)模式 學(xué)術(shù)英語 教學(xué)方法

一、醫(yī)學(xué)院英語教學(xué)方法的改革背景

學(xué)術(shù)英語是語言學(xué)理論的基礎(chǔ)，主要目的是為了傳授學(xué)術(shù)英語語言技能，是以學(xué)習(xí)者的特定需求和特定目的而開展的一項(xiàng)課程。學(xué)習(xí)者多是大學(xué)生，雖然有一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)時(shí)間不多，學(xué)習(xí)者的職業(yè)背景和主題內(nèi)容基本一致。當(dāng)前，很多高校在教學(xué)的過程中，學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了不可缺少的一個(gè)部分。在英國、美國等以英語為母語的國家，很多學(xué)校在沒有進(jìn)入大學(xué)前都已經(jīng)開始了學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)。在一些英語比較流行的地區(qū)和國家比較著名的大學(xué)，也專門開展了學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，主要目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力。我國一些著名的高校也開展了學(xué)術(shù)英語的分析和研究，學(xué)術(shù)英語已經(jīng)被歸入到必修課程中。隨著大學(xué)生英語教學(xué)改革的不斷深入，對研究生的英語教學(xué)日益提高，如果不能很好的在大學(xué)階段對學(xué)術(shù)英語教學(xué)進(jìn)行改革，就無法跟上時(shí)代的發(fā)展。在這種背景下，學(xué)術(shù)英語分級(jí)教學(xué)模式被提出，通過根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平將學(xué)生分成幾種不同的教學(xué)層次。比如，基礎(chǔ)教學(xué)層次、滿足特殊需求的教學(xué)層次、較高教學(xué)層次等。并為這些層次設(shè)置了一些與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，對一些起點(diǎn)高、基礎(chǔ)好的學(xué)生開展一些具有較高實(shí)用性的課程，對于一些基礎(chǔ)比較差、起點(diǎn)低的學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)性的英語教學(xué)課程，通過使用這種教學(xué)模式，更好的對學(xué)生的英語使用能力進(jìn)行培養(yǎng)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，對醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行分級(jí)模式的學(xué)術(shù)英語系統(tǒng)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力、學(xué)術(shù)寫作能力、國際交流能力，是未來教學(xué)發(fā)展的重要方向。

二、分級(jí)教學(xué)改革的基本目標(biāo)

1.讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語語法、英語詞匯以及語篇特點(diǎn)。具有英語醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫作和閱讀能力，對學(xué)生的社會(huì)醫(yī)學(xué)思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的具體特征，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。中等和中等以上的學(xué)習(xí)在提高寫作技能的基礎(chǔ)上，要知道向國際期刊投稿和編讀的語言要點(diǎn)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的語言基本能力，懂得英語寫作的寫作方法和語句、語篇的重點(diǎn)。掌握醫(yī)學(xué)摘要寫作和論文標(biāo)題寫作的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生英語通用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才。

2.通過對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語論文寫作、英語閱讀方面的重點(diǎn)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語，轉(zhuǎn)變成用英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生適應(yīng)自己在科研領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要。

3.建立合理的評估學(xué)習(xí)體系。通過使用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、期末筆試和課堂表現(xiàn)相互結(jié)合的方法，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)評估體系，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。此外，要調(diào)查老師的工作情況，對教師的教改效果進(jìn)行評估。

4.要提升教師的學(xué)生素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，對教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。讓英語教師學(xué)會(huì)新的技術(shù)，對教學(xué)手段進(jìn)行豐富。

三、分級(jí)模式下英語教學(xué)的改革方法

1.重點(diǎn)強(qiáng)化C級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。對于C級(jí)學(xué)生，要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，通過寫作和閱讀的方法提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)英語閱讀，通過閱讀帶動(dòng)寫作能力。從寫作方面對學(xué)生進(jìn)行英語摘要和英語標(biāo)題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.使用鞏固寫作能力、提升翻譯能力的教學(xué)方式對B級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，首先對B級(jí)學(xué)生進(jìn)行集中授課，向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文的摘要、標(biāo)題、正文等部分的寫作重點(diǎn)，此外，還要向?qū)W生講解國際期刊投稿信函的語言重點(diǎn)、往來格式等。在學(xué)習(xí)的第二個(gè)學(xué)期，利用網(wǎng)絡(luò)為主、面授為輔的教學(xué)方式為學(xué)生布置翻譯作業(yè)和學(xué)術(shù)寫作練習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后老師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改[3]。對一些比較典型的問題進(jìn)行集中講解。點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)，并提出相應(yīng)的修改建議。從而提升學(xué)生學(xué)術(shù)英語的翻譯能力和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，為師生之間的交流提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，提交自己的作業(yè)。作業(yè)中遇到的各種知識(shí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題也可以及時(shí)向老師請教，老師可以針對性的提升學(xué)生的英語水平。

3.使用自主選修學(xué)術(shù)英語教學(xué)的方式對A級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。選修課的教學(xué)內(nèi)容有英語教師一同擔(dān)任，分別對為學(xué)生講解英語論文各個(gè)部分的寫作重點(diǎn)，常用的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，還可以定期外請一些國內(nèi)外的專家進(jìn)行講座?？紤]到A級(jí)學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)，自學(xué)能力強(qiáng)，因此，要重點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，使用老師引導(dǎo)、學(xué)生結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生嘗試向國際期刊進(jìn)行投稿。

通過使用分級(jí)模式開展英語教學(xué)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，提升了學(xué)生英語的讀寫能力。值得在各大高校中推廣應(yīng)用。

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