袁雪峰

【摘要】中學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)學(xué)生性格的塑造具有重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展模式也隨之變化。在中學(xué)美術(shù)教育的開展過(guò)程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的的審美意識(shí)具有重要的意義。本文就中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，力求結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為中學(xué)美術(shù)教育的成果略盡微薄之力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) 審美情感 培養(yǎng) 展望

中學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)學(xué)生性格的塑造具有重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展模式也隨之變化。在中學(xué)美術(shù)教育的開展過(guò)程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)具有重要的意義。

一、中學(xué)生審美情感的重要意義

美術(shù)教育開展的意義從根本上說(shuō)就是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)在考慮學(xué)生特性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與文化之間的關(guān)系，給予學(xué)生美的啟發(fā)。美術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性，教師應(yīng)該系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的審美情感進(jìn)行培養(yǎng)。所謂審美情感指的是學(xué)生在面對(duì)生活等環(huán)境所擁有的一種欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的素養(yǎng)。單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)、數(shù)、外課程開展會(huì)造成學(xué)生的巨大壓力，而美術(shù)恰恰可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之余，感受到美的事物給人帶來(lái)的愉悅和幸福。

學(xué)生的審美情感，首先是全身心的情感體驗(yàn)，也是對(duì)優(yōu)秀作品所感受到的情感升華。學(xué)生的審美情感必須要具備一定的特殊條件，即愉悅而快樂(lè)的享受。學(xué)生喜歡美術(shù)課程，這是一種本能的，自然流露出的情感需要。當(dāng)美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)情境中，所獲得的感受是帶有收獲的享受。這種情感體驗(yàn)是藝術(shù)審美情感的塑造。學(xué)生的審美情感是一個(gè)逐步提高而趨于豐富的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)建立良好的的審美品質(zhì)，不斷提升和完善自己。

二、審美情感培養(yǎng)在現(xiàn)階段課堂中的情況

1.學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度。隨著現(xiàn)階段課程的發(fā)展，初中學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)課程那樣輕松，學(xué)生所面臨的中考使得美術(shù)課程相對(duì)于其他課程受到忽視。學(xué)生對(duì)美術(shù)逐漸形成了可有可無(wú)的態(tài)度。美術(shù)課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強(qiáng)學(xué)生的審美情感，要從根本上改變美術(shù)課程在家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的地位。

2.內(nèi)容與時(shí)間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來(lái)講。美術(shù)教育的任務(wù)重，課程時(shí)間少，內(nèi)容多，不能很全面地完成美術(shù)教學(xué)的所有任務(wù)。在美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，中學(xué)生的審美情感自然得不到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)審美情感的幾項(xiàng)策略

學(xué)生的態(tài)度及美術(shù)課自身的局限使得美術(shù)課程長(zhǎng)期陷入一個(gè)尷尬的境地，也使得原本對(duì)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生失去了發(fā)展自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校和教師要了解到，美術(shù)并不是可有可無(wú)的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有美術(shù)鑒賞能力的人是當(dāng)今社會(huì)所必備的人才特性之一。只有對(duì)美術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能充分塑造學(xué)生的審美情感，提高他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感教育一方面對(duì)學(xué)生美術(shù)課程的開展十分有益，另一方面也對(duì)學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感開展可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美。培養(yǎng)中學(xué)生審美情感首先要從加強(qiáng)學(xué)生的文化審美做起。教師要給學(xué)生創(chuàng)造開拓眼界的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學(xué)們賞析西方著名畫作達(dá)·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學(xué)們?cè)谛蕾p古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，會(huì)受到精神的熏陶。

在對(duì)這些畫作的感受中，學(xué)生最初只是感到驚奇，但在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助之下，通過(guò)感受畫家的生平、所經(jīng)歷的社會(huì)背景對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和作品本身的美學(xué)內(nèi)涵。只有學(xué)生可以獨(dú)立欣賞美術(shù)作品，才能達(dá)到真正意義上的學(xué)生審美感情的積累。在此過(guò)程中，教師不僅要思考如何合理設(shè)計(jì)課程，深入解析作品，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣積累。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、影視等方式使藝術(shù)表現(xiàn)變得多姿多彩。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，多媒體這種形式比較適合學(xué)生好奇的天性，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)法應(yīng)用恰當(dāng)會(huì)給美術(shù)賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學(xué)生一定的發(fā)展空間。學(xué)生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關(guān)，教師自始至終對(duì)學(xué)生情感都具有啟發(fā)性作用。教師自身對(duì)藝術(shù)作品的情感注入能構(gòu)建教師的人格魅力，這些因素對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)審美情感有著重要的作用。

縱觀整個(gè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)，無(wú)論是作品欣賞還是技巧訓(xùn)練，都對(duì)學(xué)生有著重要的作用。學(xué)生的審美情感得到提高必須要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和個(gè)性化的發(fā)展空間。須知任何一個(gè)藝術(shù)事物的價(jià)值判斷都離不開審美情感的豐富和充實(shí)，它是美術(shù)教育給予學(xué)生的情感動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的健全人格起到提升和完善的重要作用。

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