張立國(guó)

【摘要】隨著多媒體技術(shù)的推廣，如何充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)提高物理課堂教學(xué)效果就成了教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，也是物理教學(xué)工作者在課程教學(xué)中應(yīng)逐步完善的課題。本文結(jié)合物理課堂教學(xué)的過(guò)程，從多元化視角探索了多媒體在物理教學(xué)過(guò)程中的重要促進(jìn)作用，并探討了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、從而方便師生快速傳達(dá)信息的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 促進(jìn)作用

以往的課堂教學(xué)：一本書、一桿粉筆、一張嘴，學(xué)生面對(duì)的除了一塊呆板的和毫無(wú)生機(jī)的黑板以外，就只有自導(dǎo)自演的老師。老師把知識(shí)機(jī)械地書寫在那毫無(wú)表情的黑板之上，學(xué)生則是一味地記筆記，一味地機(jī)械記憶。學(xué)生成了名副其實(shí)的容器，只能被動(dòng)地接受、強(qiáng)行記憶，憑空想象知識(shí)上的物理景象。課堂上出現(xiàn)了“跑龍?zhí)住爆F(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)老師講解的好多物理情景不知所然，使得學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成了一種“月朦朧，鳥朦朧” 的感覺。

多媒體由于能通過(guò)視頻、動(dòng)畫等多種技術(shù)手段，將那些枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫場(chǎng)景，作用于學(xué)生的視聽感官，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開想象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，將抽象知識(shí)升華為感性認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。作為一名物理教師，筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用感觸頗多，在這里結(jié)合自己在教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)膚淺感悟。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

早在兩千多年前，孔子就很重視學(xué)習(xí)興趣，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 他認(rèn)為興趣才是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。

有一個(gè)故事講道：挪威人在海上以捕沙丁魚為生，如果魚能活著抵達(dá)港口，賣價(jià)就會(huì)比死魚高出好多。但多年來(lái)只有一艘漁船能成功地帶著活魚回來(lái)，該船夫一直嚴(yán)守成功的秘密。直到他死后，人們?cè)诖蜷_他漁船上的魚槽時(shí)，才發(fā)現(xiàn)魚槽里只不過(guò)是多了一條鯰魚。原來(lái)鯰魚裝入魚槽后，由于環(huán)境新奇陌生，它就會(huì)四處游動(dòng)，而沙丁魚受到刺激，也不斷游動(dòng)。如此一來(lái)，沙丁魚便活著回到了港口，這就是所謂的“鯰魚效應(yīng)”。如果把課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生比喻成沙丁魚的話，多媒體又提供了多種圖、文、聲、像的綜合感觀刺激，它所創(chuàng)設(shè)的一系列相關(guān)場(chǎng)景，同時(shí)作用于人的多種感覺器官。就像在沙丁魚中放入了鯰魚，無(wú)疑會(huì)大大增加“沙丁魚”的趣味性和吸引力。

二、多媒體呈現(xiàn)形式的多樣化

傳統(tǒng)信息交流只能單向地、被動(dòng)地（如黑板、報(bào)紙和書籍等）傳播信息。而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制，如動(dòng)畫的停、放，視頻的點(diǎn)播等。同時(shí)具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等直觀媒體信息的同步演示，可以使難懂的知識(shí)由抽象變?yōu)橹庇^、死板的圖示由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，較徹底地分解知識(shí)的復(fù)雜度，減少文字在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，從而把感觀上的刺激上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，多媒體所營(yíng)造的理想教學(xué)環(huán)境，是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以匹敵的。由于它能使學(xué)生們有身臨其境之感，從而大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這對(duì)物理課堂教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化和教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三、多媒體能使抽象化為具體

“鯉魚不躍，豈能成龍；大鵬駐足，豈能騰空”。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式把教師的活動(dòng)局限在黑板前，授課成了教案的演示，學(xué)生昏昏欲睡，有的學(xué)生聽完課后，感覺課堂上講的全懂，自己課后一做全都不會(huì)，究其原因?qū)W生的視覺活動(dòng)僅僅局限于平面黑板，對(duì)空間的想象能力得不到延伸，造成了學(xué)生對(duì)課堂上講解的知識(shí)，理情景能夠再現(xiàn)，而對(duì)陌生的物理模型卻感悟不透。有時(shí)遇到物理專業(yè)教材中的某些比較抽象或復(fù)雜的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，我也感到很困惑，甚至也難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚。然而如果進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和合理安排，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，再加入多媒體課件，恰到好處地運(yùn)用，就可以將死板的課本知識(shí)通過(guò)直觀的圖像、生動(dòng)的畫面整合成一個(gè)系統(tǒng)。知識(shí)點(diǎn)也由平面變?yōu)榱Ⅲw，由抽象變?yōu)榫唧w，原本枯燥、平淡的課堂變成了形象、生動(dòng)的動(dòng)畫，極大地提高了學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。尤其對(duì)分析物體的受力情況部分，我有很深切的體會(huì)，有的物理知識(shí)場(chǎng)景，老師講十遍，不如在多媒體上演示一遍，而在演示的過(guò)程中多媒體又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過(guò)于抽象的問題，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

四、多媒體可以拓展知識(shí)廣度

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生為觀眾。學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，照黑板記筆記，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)老師總是擔(dān)心講解得不透，寫得不詳細(xì)，又怕時(shí)間不夠，結(jié)果有時(shí)造成草草收?qǐng)?，在下?jié)課補(bǔ)充上節(jié)遺漏的問題，不但浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)局限了知識(shí)的拓展。而運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于采用了電子教案，教師不用花費(fèi)時(shí)間在黑板上書寫，從而使課堂授課信息量明顯增大，同時(shí)教師也能集中精力在講解原理和操作演示上下功夫，更好地讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息和知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高。

總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是勿庸置疑的，它不僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把更多的信息資源引入了教學(xué)活動(dòng)中。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，科學(xué)使用，優(yōu)缺互補(bǔ)，充分發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，機(jī)動(dòng)地應(yīng)用它的優(yōu)勢(shì)，把更多的學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，使他們的視野變得開闊，思維變得活躍，最終使師生在雙向互動(dòng)的過(guò)程中，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和師生的共同進(jìn)步。