王志華

【摘要】《普通高中語文課程標準（實驗）》強調(diào)，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。

【關鍵詞】情感教學 情境創(chuàng)設

一、情感教育的定義來源

所謂情感教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度或情感體驗，從而達到學生透徹理解教材、心理機能得到健康發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。

二、情境教學法運用的必要性

語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為了達到使學生迅速學會有關語言和文學知識，又使學生陶冶情操的雙重目標，要觸動學生的真情實感，誘發(fā)學生的情感，教師就必須創(chuàng)設相應的情境。情境能使學生最大限度地投入，能讓學生注意力持久，思維活躍；并能引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生情智，催動學生的靈感，也能調(diào)動學生探究學習的積極性和主動性。語文是滲透著人文精神的學科，語文中的作品包羅萬象，各種體裁都有，而且篇篇有它的獨到之處，如果教師把這些內(nèi)容一個個肢解，那么課文中那些美妙景致將不復存在。做為一名有經(jīng)驗的高中語文教師。這時的主要任務應是挽救學生的學習興趣，以達到新課程改革下的“人本”教學，也就是對學生進行人性關懷。 在語文教學中，情感是學習的原動力。只有當學生有了輕松、愉快、樂觀的良好情緒，才會戰(zhàn)勝剛上高中時對語文的厭倦情緒。語文教學的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美，并進一步體味文章所蘊含的思想感情，就著這個教學目的，我們在教學過程中除了用情感引導學生激發(fā)學習興趣外，更需要創(chuàng)設一種學習情境來完成這樣的教學目的。

三、高中語文情境教學中存在的問題

1.在培養(yǎng)情境的過程中沒有傾注教師感情。在教學過程中教師投入的不是自發(fā)誠摯的精神。一些教師因為重復授課等原因，情境創(chuàng)設和課堂駕御已經(jīng)非常熟練，在重復授課時情境的創(chuàng)設就只注重過程而不注重感情；還有某些教師因為過于追求情境的渲染，創(chuàng)設出的情境很虛假、不自然。

2.在實施過程中不自覺的讓學生被動接受知識。某些課堂教師在建構情境后，急于讓學生體悟到正確的理解，而忽略個別學生對情境產(chǎn)生自己獨特的理解。有些情境教學課堂，教師仍存在著師生等級觀念，而教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。教學忽視了學生能力的培養(yǎng)。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。

3.把語文情境教學只局限在小課堂環(huán)境中。在情境的創(chuàng)設過程中，有些教師過于注重語文的學科知識，而沒有與生活、社會這個大環(huán)境相聯(lián)系。比如《雷雨》，教師創(chuàng)設了情境，在情境中把要掌握的知識點分析得比較全面，但卻僅限于此，不能在情境中加以聯(lián)想，沒有聯(lián)系當時社會生活，所以這堂課的教學效果和意義難以得到升華。

四、中學語文情感教育的重要特征

1.情感性。語文教學要以情動人，以情感人。要通過美好的事物激發(fā)學生的靈感，召喚他們美好的情愫，在師生的情感交流中，達到樂學樂教的教學效果。我們不應該僅僅使用理性分析的方法來教學，更應該讓它成為流動著教和學各種豐富細膩情感的情感場。教師應該用豐富的教學語言引領學生感受其中的語言美、情感美、哲理美、人性美。

2.形象美。語文情感教學以激發(fā)和調(diào)動學生的思維為主來參與學習和解決問題為特征。首先指的是語文課堂中始終活躍著的人物形象。高中課本中小說戲劇等題材貼近生活，有些形象有很好的時代意義和歷史內(nèi)涵，然而，如果教師照本宣科，那么經(jīng)典的文本所蘊藏著的美好形象和動人特質(zhì)就不會被學生領略，從而教育感化他們的目的就達不到。這些形象不斷生成，不斷強化，可以豐富學生的情感，讓他們得到教育，在基礎知識和文化常識鑒賞能力等方面同時得到提高。

3.審美性。語文教學中蘊涵著豐富的美育因素，離開了美育的座標，語文情感教學就會變得僵化枯燥，對文化內(nèi)涵的理解就會只剩下空洞的政治說教和虛偽的道德指標。我們要通過語文情感教學促進人的全面和諧發(fā)展。美育在本質(zhì)上是生命教育，是一種旨在提高生命質(zhì)量的教育。

五、情感教學的主要路徑

1.提倡自由與活潑。要體現(xiàn)師生內(nèi)在精神的自由，同時，外在形式的活潑是民主寬松的教學氛圍的理想追求。師生都有發(fā)表見解的自由，學生沒有必要小心翼翼、顧慮重重，師生都應該無拘無束地暢想于活潑的語文課堂。

2.透射人文信息。教師在課堂上要尊重每位學生的個性，真誠地關心每個學生，鼓勵學生戰(zhàn)勝困難，支持每個學生創(chuàng)造性的行為，寬容每個學生的缺點，這一切要求充滿人文關懷。教師不僅要有淵博的知識，而且要充滿愛心，敏銳的感受到學生的心理需求，并用自己的人格影響/熏陶學生。

3.架設師生情感交流的橋梁。老師要促進學生健康人格的形成，作文等是重要的途徑和方式。我們要通過作文讓學生暢所欲言，傾訴他們的喜怒哀樂。又要讓他們樹立積極的人生觀世界觀，不能產(chǎn)生悲觀情緒，及時調(diào)整他們的心態(tài)。

總之，我們正處在一個復雜的時代，師生的關心日益變化，情感日益復雜和多元化，只有跟上時代的節(jié)奏和步伐，我們才能夠真正讓教學貼近學生的心靈，引導他們形成正確的情感取向和價值觀、人生觀。只有這樣，我們的教學活動才能跟上時代，起到不可取代的作用。