柯昌苗

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的帶動，政府政策性的引導(dǎo)支持，專利、商標等的申請量和質(zhì)量都在逐年上升和提高，這些都標志著我國的知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時期。同時也出現(xiàn)了知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展與知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍培養(yǎng)停滯不前的局面。由于高校內(nèi)部師資缺乏，教學團隊單一、機構(gòu)設(shè)置不合理等方面的原因，從而導(dǎo)致作為人才培養(yǎng)基地的高校并未發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出符合社會需求的復(fù)合型人才。因此，加快成立專門的知識產(chǎn)權(quán)學院或機構(gòu)、制定科學的課程設(shè)置、培養(yǎng)跨學科的教學團隊等顯得越來越重要。

【關(guān)鍵詞】陜西高校；知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-232-01

陜西省先后于2008年、2011年，分別通過了《陜西省知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》、《陜西省知識戰(zhàn)略推動計劃》，均強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要性，要想充分提升知識產(chǎn)識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護、管理和服務(wù)能力，這就需要專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)人才，而這些人才的培養(yǎng)需要依靠高校的知識產(chǎn)權(quán)教育。從這個角度看，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工作已上升到戰(zhàn)略意義和時代意義的高度了。與東部地區(qū)相比，陜西經(jīng)濟還比較落后，要提高陜西的競爭力，需要培養(yǎng)大量的復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才。因此，貫徹實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，培養(yǎng)復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才是目前陜西省迫切需要解決的問題之一。

一、陜西省高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中的突出問題

（一）知識產(chǎn)權(quán)學院（機構(gòu)）覆蓋率低

據(jù)統(tǒng)計，全省79所普通高校中，關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)學院的設(shè)立狀況共分為兩大類：一類是屈指可數(shù)的高校的知識產(chǎn)權(quán)具有獨立的地位（即作為與法學院等同一級別的獨立二級學院），分別是是西北大學和西北政法大學；另一類屬于普遍情況，大多數(shù)是依附于其他學院，如：西北工業(yè)大學依附人文與經(jīng)法學院、西安財經(jīng)學院依附文法學院、西北農(nóng)林科技大學依附人文學院、西安理工大學依附人文與外國語學院等等。

從上述統(tǒng)計可以看出，當前依附于法學院（及其他院系）的體制問題，已經(jīng)成為陜西高校知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)事業(yè)發(fā)展所面臨的體制障礙。因此如何科學的設(shè)置獨立的知識產(chǎn)權(quán)學院，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)人才并在人才培養(yǎng)上獲得更大的自主權(quán)問題已迫在眉睫。

（二）《知識產(chǎn)權(quán)》課程覆蓋率低，課程層次不高

目前就全國高校而言，知識產(chǎn)權(quán)教育僅在法學、法律、政教和管理類專業(yè)開展，其他專業(yè)基本不開設(shè)此課程。結(jié)果是導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)課程的總體覆蓋率較低，受眾面也較窄。對于地處西部地區(qū)、法學教育本就欠發(fā)達的陜西來說，這種狀況就更顯突出，在課程層次方面，根據(jù)實地調(diào)研統(tǒng)計，除了法學類和法律類專業(yè)學生以外，在大多數(shù)理工類和綜合類高校里，知識產(chǎn)權(quán)選修課是大部分學生唯一可以接受知識產(chǎn)權(quán)教育的途徑，其中上過知識產(chǎn)權(quán)課程的學生不足學生總數(shù)的10%。

（三）教學團隊單一和師資隊伍缺乏

根據(jù)統(tǒng)計，陜西高校知識產(chǎn)權(quán)的教學團隊基本上是由單一的法學教師組成，這其中不單單是博士，還包括碩士。然而由于知識產(chǎn)權(quán)問題的復(fù)雜性，單一的法學教師、管理學教師或科技類教師組成的團隊，均不利于教學活動的開展，無法為知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工作提供強大的團隊支持。

除了教學團隊單一之外，師資隊伍缺乏也是問題之一。目前，在西安市開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程的院校中，知識產(chǎn)權(quán)專職教師總計36名，其中教授8名，副教授10名，具有博士（包括在讀博士生）學歷的21名，除法學背景外，具有工學、管理學、理學等學科背景的僅有3名。其中，西北大學知識產(chǎn)權(quán)學院有專職教師7人，其中教授1名，副教授2名，博士（含在讀博士生）7名；西北政法大學知識產(chǎn)權(quán)研究中心（知識產(chǎn)權(quán)學院）現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)專職教師8名，其中教授2名，副教授3名，博士（含在讀博士生）4名；西安交通大學有專職教師5名，其中教授3名，副教授2名，博士5名；西安建筑科技大學有專職教師3人，其中副教授1人，博士及以上學歷1人；西北農(nóng)林大學專職教師有3人，教授1人，副教授1人，博士及以上學歷1人；西安理工大學專職教師2人，其中教授2人，博士及以上學歷2人從上述數(shù)據(jù)中可以看出，師資隊伍的數(shù)量遠遠不能滿足知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)工作。

（四）知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式相對來說比較單一

知識產(chǎn)權(quán)的復(fù)雜性、綜合性、實務(wù)性及社會對知識產(chǎn)權(quán)人才的需求性決定了知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式應(yīng)是多樣性而非單一性。目前，本科專業(yè)教育、選修、雙學位以及本碩博連讀等方式是其主要的培養(yǎng)模式。但陜西省高校在培養(yǎng)模式方面非常單一，具體體現(xiàn)為，屈指可數(shù)的幾所學校將知識產(chǎn)權(quán)作為法學專業(yè)的一門專業(yè)課講授的同時開設(shè)修選課，還有部分院校僅僅只是開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)課程，剩下的部分院校未設(shè)置任何這方面的課程。根據(jù)調(diào)查，大部分院校并沒有側(cè)重專業(yè)方面的教育，沒有將社會的需求與培養(yǎng)模式結(jié)合，不能滿足社會對應(yīng)用型知識產(chǎn)權(quán)人才的需求。同時知識產(chǎn)權(quán)這種學科本身的綜合性決定了知識產(chǎn)權(quán)人才的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)當是具有多門學科知識融合交叉的知識結(jié)構(gòu)。因此，在人才培養(yǎng)模式選擇時應(yīng)考慮知識產(chǎn)權(quán)人才知識結(jié)構(gòu)需求的多樣性，采取多樣化的人才培養(yǎng)模式。

二、陜西省高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)未來的發(fā)展趨勢

（一）成立專門的知識產(chǎn)權(quán)學院或機構(gòu)

據(jù)統(tǒng)計，陜西79所普通高校中，僅有西北大學和西北政法大學設(shè)立了知識產(chǎn)權(quán)學院；設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)研究中心的也僅有西北大學、西北政法大學和西安交通大學共3所。為了更好地適應(yīng)我國建設(shè)“創(chuàng)新型國建戰(zhàn)略”和實施“國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略”的需要以及結(jié)合社會對知識產(chǎn)權(quán)人才的需要，成立專門的知識產(chǎn)權(quán)學院，培養(yǎng)更多的知識產(chǎn)權(quán)人才是未來高校的發(fā)展趨勢。

（二）制定科學的課程設(shè)置，使課程設(shè)置多樣化

知識產(chǎn)權(quán)是一門新興學科再加上知識產(chǎn)權(quán)綜合性的特點決定了其課程體系的構(gòu)建必須理論與實踐相結(jié)合。總的來講，知識產(chǎn)權(quán)的課程體系應(yīng)當包括教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)兩個方面。由于知識產(chǎn)權(quán)具有很強的綜合性，這就要求學生在掌握法學專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時還應(yīng)掌握知識產(chǎn)權(quán)專門學科知識和專業(yè)技能，因此除強化知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)注重實踐應(yīng)用性，比如專利和商標檢索的技能、資料查詢的方法，具備運用知識產(chǎn)權(quán)知識解決和處理知識產(chǎn)權(quán)糾紛和管理問題的能力。

（三）培養(yǎng)跨學科的教學團隊，加強師資隊伍建設(shè)

實踐證明知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升依賴多學科背景的知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍，因此，高校應(yīng)當積極引進精通經(jīng)濟學、法學、科技管理學等知識的人才將其整合到知識產(chǎn)權(quán)教師隊伍中來并加以培養(yǎng)，形成一批具有跨學科背景的高素質(zhì)教學人才。同時，應(yīng)當廣泛聘請具有豐富經(jīng)驗的政府知識產(chǎn)權(quán)管理部門、從事知識產(chǎn)權(quán)代理工作的人員、代理人，以及從事知識產(chǎn)權(quán)審判工作的資深法官，還有企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)管理的實務(wù)專家等人員承擔教學任務(wù)，從而形成專職教師和兼職教師各有所長、密切配合的教學團隊。

（四）構(gòu)建復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式

借鑒國外的成功經(jīng)驗，陜西高校在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式上也可采用國外發(fā)達國家的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，學校應(yīng)給給學生提供多樣化的實習平臺，教學做到理論聯(lián)系實際，提高學生的創(chuàng)新能力。同時還要加強兩個合作：一是加強高校之間的合作，尤其是學科之間存在互補的高校，如理工類院校與財經(jīng)院類校合作，彼此借鑒科學技術(shù)和經(jīng)濟管理這兩個方面的優(yōu)勢，其結(jié)果必然有利于復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)；二是加強學校與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的實際需求，組織學生參與這些企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理和創(chuàng)新發(fā)明。簡而言之，根據(jù)企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)人才的需求，我省高校應(yīng)有針對性地進行知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，既可以適應(yīng)社會對人才的需求，也可以實現(xiàn)高校與企業(yè)、高校與高校之間的教育資源共享、人才共享、信息共享，構(gòu)建最佳的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式。

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