杜舒亞

【摘要】本文從自身實際教學經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合大學非英語專業(yè)學生學習效果的反思，進行了三點教學心得的總結(jié)，就如何提高大學英語課堂教學效果進行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學英語；課堂教學；教學效果

中圖分類號：G64 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-239-01

大學英語是高等教育非英語專業(yè)學生的一門重要的課程，在培養(yǎng)學生綜合技能方面起著重要的作用，尤其在備戰(zhàn)大學英語四、六級方面發(fā)揮著積極主要的作用。因此，在教學過程中，大學教師就應該不斷思考，如何提高課堂教學效果，使學生最大限度地受益。本文將從以下三點進行探討。

一、導入新課的藝術(shù)性和靈活性

新課的導入，對于整堂課來說起著舉足輕重的作用。俗語說：“良好的開端是成功一半?！痹诖髮W英語課堂教學中，巧妙的導入不但能起到畫龍點睛、啟發(fā)思維的作用，更重要的是能激發(fā)學生對新課的學習興趣和求知欲，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高課堂教學效果，提高學習效率。那么，如何導入呢？根據(jù)實際經(jīng)驗，新課的導入內(nèi)容要新穎，要和課文內(nèi)容有所聯(lián)系，而導入的材料，必須是和實際相結(jié)合，貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣的例子。例如有一題為《每個小孔都需要一顆寶石》的課文，講到一夜暴富的想法非常普遍，有個人從一份古埃及文獻中獲取財富的神秘方法，但最終歷盡千辛萬苦得出要想獲得成功的秘訣。

導入課文時，通過引用安陽安鋼彩民喜中福利彩票3.6億，一夜暴富的故事。買彩票中大獎的事情很偶然，讓學生明白道理，要想獲得成功，必須靠自己的辛勤努力。而這正好和學生高中學過的語文課文，孟子《生于憂患，死于安樂》的主旨“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”相似。通過引導，學生興趣盎然地學習了課文，達到了預期的課堂教學效果。

二、飽含激情，充滿期待地教學

為了達到高效的課堂教學效果，教師需要精心組織課堂教學，不斷增強駕馭課堂的能力，隨時注意觀察學生的聽課狀態(tài)和情緒。因此，上課時一定要飽含激情，語言簡潔清晰流暢，富有節(jié)奏感，生動形象。最重要的是要給予學生期望，特級教師孫雙金曾說：“我的口袋里總是揣滿了‘高帽子走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，能使人快活，能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。”教師熱情的眼神，笑貌，都能夠煥發(fā)學生的自尊和自信。而學生一旦被老師寄托了期望，久而久之，身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應”。這就是暗示的力量。例如，在聽力教學中，為了讓學生自己發(fā)揮主動性，教師需要不斷引導，不斷期待，“相信同學們一定可以自己寫出來的”，這樣學生潛意識當中就會對自己形成一個期望，在不斷地教學實驗中，逐步發(fā)現(xiàn)學生的做題效果有了明顯提高。教師對學生的期待是積極的，真誠的，發(fā)自內(nèi)心的。這樣的期待是學生能夠感受到的，學生逐漸增強了自主學習的自信心，慢慢地就會喜歡上這位老師，喜歡上這門課程，學習上就會有所改觀，有所進步。由此，整個課堂的教學效果也日趨明顯，師生都受益匪淺。

三、反思梳理的課后工作

通過教學實踐，深刻體會到每堂課后的反思梳理是多么的重要。教學工作是一門必須用心來教的工作，除了每天都要保持充足的精神狀態(tài)，付出真心，讓學生們感受到一種親近的，愉悅的，自然積極的良好氣氛以外，還需要不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師。通過課后反思可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。特級教師王海平說，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。古人也有“吾日三省吾身”的說法。經(jīng)常梳理課堂教學，有助于調(diào)整教學心態(tài)，改進教學方法，提高駕馭課堂教學的能力。世界上沒有兩片相同的樹葉，學生和課堂同樣也是，每個班程度特點都不一樣，因此每個課堂也都應該是新的。作為教師，重復課都很多，但每次課后，都應該及時反思梳理，這種重復性的工作，其實是一種創(chuàng)新式的修復。教師的經(jīng)驗固然很重要，但是不同的班學生的思想和行為都是新的，教師應該以發(fā)展的眼光去看待學生，不斷的創(chuàng)新能給課堂注入新鮮的活力，讓課堂充滿勃勃生機。

總之，以上三點是筆者在實際教學中，結(jié)合非英語專業(yè)學生學習特點，不斷總結(jié)出來的。作為一名大學英語教師，要積極做好充滿藝術(shù)性和靈活性的課堂導入，充滿激情和期待地進行教學，主動進行自我教學的反思和梳理，不斷激發(fā)大學生學習英語的興趣，提高大學生的英語水平，增強英語課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]劉潤清.外語教學研究的發(fā)展趨勢[J].外語教學與研究，1999.

[2]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]喻理明.應用型大學英語綜合教程[M].上海：上海交通大學出版社，2009.

[4]韓永國.激勵在教育中的作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）.

[5]程熙旭.打破大學英語課堂中的沉默—提高課堂互動的行動研究[J].中國外語教育，2011（1）.