張萌

【摘要】語(yǔ)言是人類交際的重要工具，語(yǔ)言習(xí)得對(duì)幼兒來(lái)講極為重要。如何在傳統(tǒng)的教學(xué)中尋求語(yǔ)言教學(xué)的新突破，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極其繁重的任務(wù)。緊貼生活實(shí)際，讓孩子快樂(lè)學(xué)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言發(fā)展；語(yǔ)言學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A： 文章編號(hào)：1006-0278（2014）05-250-01

語(yǔ)言是思維的工具，溝通的橋梁，是人與人間交流的媒介。人們離不開語(yǔ)言，就如同離不開空氣和水一樣，時(shí)時(shí)刻刻都依賴。語(yǔ)言在不同時(shí)期有著不同的發(fā)展要求和特點(diǎn)，而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒通常是透過(guò)直接感知來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，但若是沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就難以揭示事物的現(xiàn)象，無(wú)法真正地認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而形成正確的概念。就像幼兒認(rèn)識(shí)糖果一樣，如果沒(méi)有“甜”這個(gè)形象的詞匯，幼兒就沒(méi)有辦法向其他人描述品嘗到糖果時(shí)的狀態(tài)。

對(duì)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)講，它貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，一般在進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往、理解他人、組織自己思想的能力。就拿最簡(jiǎn)單的姓名來(lái)說(shuō)，幼兒在自我介紹的同時(shí)，既清晰地表達(dá)了自己，又獲取了他人的人際交往信息。

要構(gòu)建積極的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境來(lái)促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。當(dāng)下社會(huì)，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)下趨勢(shì)，因此幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的進(jìn)程中，不論是對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師都要建立起幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加深形象記憶，而不是一味地機(jī)械重復(fù)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)指南》指出"幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"教師作為傳道授業(yè)解惑的傳承者，應(yīng)該要積極鼓勵(lì)支持并有序地引導(dǎo)兒童，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。心理學(xué)研究表明：幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師不應(yīng)忽視，要鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)欲望；加之幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，若有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。今天的孩子需要一個(gè)更寬容的教育環(huán)境，“所謂寬容，就是我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)誤，允許有些孩子和別人不一樣，甚至還要接受有的孩子可能在某些方面不如別人”。

與此同時(shí)，對(duì)于兒童的教學(xué)，直接感官比之單純的描述更為可取。教師及幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建實(shí)物存在機(jī)制，盡量為孩子提供直接感官。正所謂，教育主要不是靠“嘴”，靠的是情境，是行動(dòng)。例如，在講述“花瓣”一詞時(shí)，教師可攜帶各種花朵進(jìn)行展示，讓孩子在視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面感受何為花瓣。第二語(yǔ)言的教學(xué)亦是如此，幼兒園的孩子在達(dá)到理性的年齡以前，多以感性為主，他們無(wú)法接受抽象概念，而只能接受生動(dòng)的形象。這就要求教師要緊緊抓住這一特點(diǎn)，積極開展戶外活動(dòng)，也可以當(dāng)下熱門的動(dòng)畫片、幼兒游戲或正夯的綜藝節(jié)目為契點(diǎn)，生動(dòng)形象地教授知識(shí)，進(jìn)而吸引幼兒的注意力，更快更好地吸收語(yǔ)言。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，著名語(yǔ)言學(xué)家Willis曾總結(jié)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)基本條件：語(yǔ)言環(huán)境、使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)、使用語(yǔ)言（包括聽、說(shuō)、讀、寫等各類活動(dòng)）的動(dòng)機(jī)；教學(xué)的條件。那么應(yīng)該在怎樣的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用怎樣的方式去使用語(yǔ)言，完成所謂的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，是一個(gè)值得深思的事情。眾所周知，語(yǔ)言能力是在不斷交流和運(yùn)用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。那么該如何有意識(shí)地加強(qiáng)交流、運(yùn)用語(yǔ)言，從而提升幼兒期的語(yǔ)言能力呢，這需要教師、幼兒園以及家長(zhǎng)通力合作，讓孩子形成良好的閱讀和表達(dá)習(xí)慣。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣就如同所儲(chǔ)存的資本，會(huì)不斷增值，而你就可以無(wú)限制地享受著它的利息。一般來(lái)說(shuō)，幼兒期以無(wú)意注意為主，有意注意為輔，幼兒在見到色彩鮮艷、形象生動(dòng)的東西時(shí)能迅速抓住幼兒的注意力和興趣點(diǎn)。因此，要竭力為幼兒提供豐富、適宜的書籍，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒園每日一節(jié)的主題活動(dòng)便是此項(xiàng)建議的擁護(hù)者，教師們每天根據(jù)主題內(nèi)容教小朋友們故事、兒歌、詩(shī)歌等，并在故事的穿插中通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、抽象的想象力和事物的記憶力。此外，家長(zhǎng)也要相應(yīng)地配合，多傾聽，少呵斥，有時(shí)候話癆并不是缺點(diǎn)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期，幼兒擁有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，但由于幼兒年齡較小、認(rèn)知能力不高，所以在詞匯及發(fā)音方面可能存在著較大的問(wèn)題，有的幼兒甚至滿口方言，致使師幼溝通不善。糾正、規(guī)整語(yǔ)言規(guī)范化，顯然已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。

教育的本質(zhì)是固定的，不會(huì)隨著時(shí)代的腳步而變化。面對(duì)訊息萬(wàn)變的高節(jié)奏社會(huì)，教育者需要慢下來(lái)、靜下來(lái)，幫助每個(gè)孩子找到自己的位置，建立起自信心，勇于展現(xiàn)屬于自己的風(fēng)采。孩子的標(biāo)簽叫“此時(shí)”，教育的符號(hào)叫“此刻”。此時(shí)你輕輕地贊一聲很棒，此刻孩子就會(huì)獲得無(wú)限的滿足和自信。作為一名老師，最高興的，莫過(guò)于讓學(xué)生得到快樂(lè)，尋到動(dòng)力。

讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要師幼之間進(jìn)行良好的交流，尤其在這個(gè)互動(dòng)已成流行風(fēng)尚的年代，更要加強(qiáng)師生間的溝通，而非教師一味地傳道授業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[DB/OL].http：//baike.baidu.com/ link？ url=X3QOBhR2A07RxgFId3ptMsRNXaIvJ2gzr Gd3Bk1BlJH8eBYA5 zSNkf5Vs7KQH6oDEUJ250 q9YZA5F8 mkBfksO_.2014-5-20.

[2]百度百科.3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南[DB/OL].http：//baike. baidu.com/view/9448416.htm？from_id=11283317&type=syn&fromtitle= 3+6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南&fr=aladdin.2014-5-20.