許偉 鄧敏

摘 要 由于多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，因而在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，不少中職教師在把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，存在許多問題，本文在闡述中職多媒體教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出在教學(xué)中采取的應(yīng)對對策。

關(guān)鍵詞 中職教育 多媒體教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著國家教育體制改革的逐層深入，多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代科技手段將聲音、文字和圖像有機地結(jié)合起來，其教學(xué)模式完全符合“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，即尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生從消極被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教師的主導(dǎo)地位得到充分發(fā)揮。由于多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，因而在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，不少中職教師在把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時，存在許多問題，甚至走入了誤區(qū)。

1中職多媒體教學(xué)中存在的問題

（1）信息量大

多媒體教學(xué)，可以儲存大量信息，這是多媒體教學(xué)的一大特點。但有的教師在制作課件時，害怕內(nèi)容單薄，就將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。而在授課的時候，為了將課件中的內(nèi)容全部展示出來，只得加快教學(xué)速度，使本應(yīng)板書留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦課件來顯示，學(xué)生還來不及思考，課件卻已經(jīng)展示過了。有的教師一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量，可以想像課件展示的速度就會變得飛快，學(xué)生就無法跟上老師的節(jié)奏，怎能不影響教學(xué)效果究其原因是課件信息量太大，這與利用多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的，多媒體輔助教學(xué)要從學(xué)科特點、學(xué)生的實際出發(fā)。

（2）忽略師生的互動與交流

有些教師在利用多媒體制作課件時，常常用多媒體課件來控制教學(xué)過程。由于多媒體課件所控制的教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊，如果教師機械地使用多媒體課件，容易造成師生雙方之間沒有互動與交流。這是目前多數(shù)教師在運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時容易犯的致命錯誤。教師被“禁錮”在多媒體控制臺上埋頭操作計算機演示課件，根本無暇顧及、觀察學(xué)生的反應(yīng)，也不了解學(xué)生接受的程度；而有些學(xué)生只是輕描淡寫地看一看，過后頭腦中一點印象也沒有。還有些教師也缺乏主動站到臺前來活躍課堂氣氛、與學(xué)生進(jìn)行交流的意識。所謂的“教學(xué)相長”便成了一句空話。

（3）易忽視教師的主導(dǎo)作用

多媒體課件在課堂教學(xué)中實質(zhì)上是輔助的教學(xué)工具，應(yīng)用它是為了給教學(xué)提供更加逼真的表現(xiàn)效果，教師在課堂教學(xué)中仍起主導(dǎo)作用。但有些教師在教學(xué)時，忽略了教師的主導(dǎo)作用，少數(shù)教師教學(xué)方法簡單，把教材的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板。這樣，不僅會增加課件制作人員的工作量，同時在教學(xué)過程中也會分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。授課是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容和授課對象的心理狀態(tài)用幽默的語言有聲有色地把要講授的內(nèi)容講出來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其全神貫注地聽講和思考。

（4）教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

很多教師片面的認(rèn)為只有把課件制作的形式多樣，才能吸引學(xué)生的注意力。于是就不惜花費精力、物力和財力，運用多種技術(shù)（如Flash 、PowerPoint等）來制作課件。殊不知，這樣有時會弄巧成拙。如果我們在給學(xué)生講解課文時，把課件制作的花哨的，那樣就把學(xué)生的注意力吸引走了，誰還會有精力去學(xué)習(xí)呢所以課件制作要求重點突出，最主要的是實用，避免追求表面，更不能畫蛇添足。華而不實的課件只能成為無效的教學(xué)手段。

此外，多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、運行演示，需要花費大量的時間對課件進(jìn)行設(shè)計，教師就無力再去鉆研教材教法了。

2在多媒體教學(xué)中采取的應(yīng)對策略

（1）多媒體教學(xué)的容量要適當(dāng)

運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果傳輸知識的時間短于學(xué)生對其感知的時間，則會造成學(xué)生感知的不充分，理解不透徹，從而對教材內(nèi)容的疑問會增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，運用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

（2）創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，加強合作學(xué)習(xí)

多媒體輔助學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該強調(diào)課堂環(huán)境的營造和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀(jì)律更多的依賴于學(xué)生的自律。教師在課堂中設(shè)計問題情景時，應(yīng)注意所設(shè)計的問題應(yīng)該能與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通。一是設(shè)計能引起爭論的初始問題；二是設(shè)計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；三是要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論；四是對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時地做出恰如其分的評價。只有這樣才能營造更好的課堂環(huán)境，加強師生之間面對面的溝通。研究證明，在所有的溝通形式中，面對面進(jìn)行溝通及現(xiàn)實情景式的教學(xué)對人才培養(yǎng)最為有利，也最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間相互交流。

（3）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)離不開一專多能的復(fù)合型教師，良好的技術(shù)操作水平是保證課堂順利進(jìn)行的前提。合格的教師不僅會熟練地操作計算機，而且嘗試運用相應(yīng)的教學(xué)理論與方法開發(fā)高質(zhì)量的適應(yīng)實際需要的課件。另外，多媒體是教師課堂演示的工具，是一種輔助教學(xué)的手段。多媒體不是課堂的主體，學(xué)生仍然是課堂教學(xué)的中心，教師仍然是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。如果教師注重情感交流，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么多媒體教學(xué)一定能取得最好的效果。

（4）教學(xué)手段多樣化

在教學(xué)中，教師應(yīng)合理適時地使用多媒體，有機地安排豐富多彩的教學(xué)活動，不要讓學(xué)生一直看著大屏幕，而是通過不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐證明，計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可替代的。但這并不等于說計算機多媒體教學(xué)可以完全替代其他一切教學(xué)手段。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計算機多媒體教學(xué)固然有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的。如傳統(tǒng)教學(xué)中的物理實驗，化學(xué)實驗等環(huán)節(jié)都不能被多媒體手段所代替。所以，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段發(fā)揮各自的長處，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)形式。

（5）提高多媒體教學(xué)課件內(nèi)容的質(zhì)量

計算機作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知工具。課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)對自己所教的學(xué)生有充分的了解，學(xué)生的興趣愛好、知識層次、對所學(xué)知識的認(rèn)識過程等都應(yīng)在教師的考慮范圍之內(nèi)。同時，課件設(shè)計還需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味教材編者的意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃和制作課件。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的更大功用，課件的設(shè)計應(yīng)包括對話、游戲、問題解答、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等模式，充分發(fā)揮人機交互功能，提高教學(xué)效益。

總之，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程都已經(jīng)達(dá)到了令人震驚的程度，同時也帶給我們無盡的遐想。中職多媒體技術(shù)作為一種全新的工具和教學(xué)手段，給教育事業(yè)帶來無限發(fā)展空間，人們對它寄予了厚望。但我們要清醒地認(rèn)識到世間沒有萬能的藥，我們應(yīng)該清楚地看到其潛在的隱患，正視其帶來的新問題，要切實把握多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的規(guī)律，從教學(xué)的實際出發(fā)，杜絕對多媒體技術(shù)使用的盲目性，才能真正有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)

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