范冬梅

摘要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其間喜悅與遺憾同在；美好與苦惱并存；艱辛的努力之后有回報(bào)的快樂(lè)；班級(jí)工作讓我受益匪淺。

關(guān)鍵詞：班主任；愛(ài)；關(guān)懷；觀察力；賞識(shí)；溝通

我?guī)О嗉?jí)已有五六年，回顧這幾年的班主任工作，感慨萬(wàn)千，有取得成績(jī)的喜悅，也有失誤帶來(lái)的遺憾；有令人難忘的美好時(shí)刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績(jī)后得到的回報(bào)和快樂(lè)。班級(jí)工作使我學(xué)到了很多。就電子部的班主任工作具體應(yīng)從以下幾點(diǎn)開(kāi)展。

一、有一顆寬容心，高度關(guān)注學(xué)生的和諧、全面發(fā)展。

電子電器班學(xué)生的集體榮譽(yù)感較差，對(duì)班上的事務(wù)不關(guān)心，班干的管理能力差，不敢管，也懶得管，有情況不向老師匯報(bào)。針對(duì)這些情況，我花了許多心思調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大家都來(lái)為這個(gè)班出一份力。首先，與學(xué)生一起制定獎(jiǎng)罰分明的班級(jí)量化條規(guī)，經(jīng)常與學(xué)生接觸交談，了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班內(nèi)的積極分子，明確落實(shí)班干的責(zé)任，經(jīng)常與班干部開(kāi)會(huì)，了解班干的工作表現(xiàn)和工作上的困難，有什么不足之處就給予指導(dǎo)，通過(guò)以上的一系列措施，班干部的威信在班內(nèi)逐漸得以樹(shù)立起來(lái)了。第二，在班內(nèi)確立正確的集體輿論。大力表?yè)P(yáng)好人好事或?qū)W習(xí)勤奮的學(xué)生。教育無(wú)小事，哪怕是把地上的一張紙撿到垃圾桶這樣的小事我也在全班表?yè)P(yáng)，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓這些小星星為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣；批評(píng)抵制錯(cuò)誤的思想行為和歪風(fēng)邪氣，這些措施確實(shí)為許多關(guān)心班集體的同學(xué)“壯了膽”，使用越來(lái)越多的同學(xué)敢于揭發(fā)和批評(píng)不良行為。

二、具有敏銳的觀察力和判斷力，能較準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

當(dāng)班主任，光有愛(ài)心是不夠的，還要有愛(ài)的智慧。那么我們的智慧從哪里來(lái)呢？結(jié)合我們電子部的工作經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）“聽(tīng)”出來(lái)的智慧。所謂聽(tīng)，就是廣泛聽(tīng)取他人意見(jiàn)。一是多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)，這樣才能把握學(xué)生的思想脈搏和心理狀態(tài)，避免用成人的思維去看待孩子們的想法。二是多聽(tīng)聽(tīng)科任老師的話，這樣才能從另一個(gè)側(cè)面發(fā)現(xiàn)班及中存在的問(wèn)題，全方位掌握班集體的情況。三是多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的話，這樣既能找到家庭教育的問(wèn)題，也能獲得一些來(lái)自家長(zhǎng)的教育智慧。

（二）“讀”出來(lái)的智慧。教育需要不斷直接或間接學(xué)習(xí)古今中外教育家的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)班主任必須多讀教育名著、教育類(lèi)報(bào)刊。讀書(shū)不是把知識(shí)像拍照一樣拍下來(lái)，原封不動(dòng)地記在腦子里，而是要用心讀，特別是結(jié)合自己的工作實(shí)踐去讀，帶著具體問(wèn)題去讀，這樣，前人的智慧才能變?yōu)樽约旱闹腔邸?/p>

（三）“寫(xiě)”出來(lái)的智慧。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成一種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。一是記錄，二是寫(xiě)作。記錄什么？將每天班級(jí)中發(fā)生的事情，或自己看的現(xiàn)象，如衛(wèi)生、文明禮貌、班干部的工作情況等，一一記錄；同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對(duì)這些情況的看法及分析。這樣，長(zhǎng)此以往，這些書(shū)本上沒(méi)有的第一手資料，經(jīng)過(guò)梳理、研究和思考，就積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有寫(xiě)就不會(huì)有反思，沒(méi)有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫(xiě)文章，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作激情，而且可以通過(guò)以寫(xiě)促學(xué)、以寫(xiě)促思、以寫(xiě)促研，從而多方面提高我們的教育水平。

（四）“做”出來(lái)的智慧。《小馬過(guò)河》的故事大家都知道，河水到底是深是淺，無(wú)須問(wèn)別人，自己下河走一走就知道了。不管我們讀了多少書(shū)，都必須積極實(shí)踐。我們面對(duì)的是不同性格不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教育永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新。別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是一個(gè)參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到正確的方法，最終形成自己的教育風(fēng)格。

三、面對(duì)班級(jí)突發(fā)事件有迅速拿出解決方案的決斷能力，做到這一點(diǎn)班主任需要三種能力。

（一）遇怒制怒的自控力。突如其來(lái)的偶發(fā)事件，可能搞得班主任措手不及，十分惱火。此時(shí)，班主任一定要冷靜，要有遇怒制怒的自控力。因?yàn)檫瓦捅迫说挠?xùn)斥，尖酸刻薄的嘲諷，并不能顯示出教育的威力，反而會(huì)暴露出班主任心理素質(zhì)的脆弱、情感素質(zhì)的淺薄。

（二）調(diào)整學(xué)生情緒的引導(dǎo)力。班級(jí)出現(xiàn)突發(fā)事件后，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出各種情感和態(tài)度。這便要求班主任以平靜的心理迅速分析并判斷，對(duì)各種情感態(tài)度進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)整，使全班學(xué)生都能消除各種錯(cuò)誤的情緒，并能與班主任一同來(lái)研究尋找解決突發(fā)事件的辦法。

（三）“藝術(shù)語(yǔ)言”的表達(dá)力。班主任語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低，直接影響到調(diào)適心理、表達(dá)情感。藝術(shù)語(yǔ)言是指變指令為參謀、變對(duì)立為友善、變貶抑為褒揚(yáng)、變直截了當(dāng)為迂回的說(shuō)法。

四、虛心地不懷任何成見(jiàn)和偏見(jiàn)地聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。

全國(guó)模范法官宋魚(yú)水的同事說(shuō)，宋魚(yú)水有一手絕活：會(huì)傾聽(tīng)。有一位老作家與出版社因稿酬問(wèn)題上了法院，庭審中，他反復(fù)十來(lái)遍就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述，旁聽(tīng)席開(kāi)始有人打瞌睡。擔(dān)任審判長(zhǎng)的宋魚(yú)水卻一直沒(méi)有打斷老作家的陳述。她神情專(zhuān)注，不時(shí)輕輕點(diǎn)頭，目光一直沒(méi)有離開(kāi)正在發(fā)言的當(dāng)事人。后來(lái)，這位老作家出人意料地對(duì)宋魚(yú)水說(shuō)：“這件事發(fā)生后，你是第一個(gè)完完整整聽(tīng)我講話的人，你對(duì)我的尊重讓我信任你。我尊重法庭的意見(jiàn)?！庇谑牵p方當(dāng)場(chǎng)調(diào)解成功。靜心傾聽(tīng)，也應(yīng)該是班主任工作的一項(xiàng)重要基本功。

傾聽(tīng)能找到“問(wèn)題”的根源。學(xué)生出現(xiàn)“問(wèn)題”，總有一定的原因，班主任遇到“問(wèn)題”，不急躁，先傾聽(tīng)，能從學(xué)生的解釋、申辯中了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、情感發(fā)展，知道學(xué)生的人際關(guān)系，這樣就能清楚學(xué)生出現(xiàn)的“問(wèn)題”的原因。傾聽(tīng)能確定教育的方法。通過(guò)傾聽(tīng)，掌握了解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，明白了“問(wèn)題”的癥結(jié)所在，解決“問(wèn)題”的方法自然也就有了，而且由于有根據(jù)，這種方法絕對(duì)不是強(qiáng)迫的、壓制的。

五、能和學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他老師（尤其是科任老師）密切合作，注意信息的流動(dòng)和溝通。

在教育教學(xué)中，學(xué)生一般情況下對(duì)班主任會(huì)尊敬有加，而對(duì)課任老師可能就不一定了。學(xué)生又是千差萬(wàn)別的個(gè)性，每天都有許多不可預(yù)見(jiàn)的事或想法，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，而有時(shí)又會(huì)隱藏起來(lái)，作為班主任，洞悉學(xué)生的思想、心理及行為變化，其中就要關(guān)注學(xué)生與科任教師的關(guān)系，與科任老師形成學(xué)校教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教育是一項(xiàng)事業(yè)，充滿藝術(shù)，需要班主任老師關(guān)注細(xì)節(jié)，更需要與科任老師形成合力， 當(dāng)有矛盾或問(wèn)題時(shí)，要主動(dòng)協(xié)調(diào)，及時(shí)溝通，發(fā)揮橋梁作用，使班級(jí)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，讓班級(jí)學(xué)生受益，讓科任老師受益，讓自己受益！

家校聯(lián)合育人是德育的最好途徑。把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)召集在一起，面對(duì)面分析問(wèn)題，堅(jiān)持積極的價(jià)值取向，集眾人之力，解決問(wèn)題。班主任積極與家人溝通聯(lián)系，及時(shí)地掌握學(xué)生更多的情況，有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶教育，能使班級(jí)管理有的放矢。同時(shí)，還可為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制訂切實(shí)有效的管理策略提供幫助。

做學(xué)生的思想工作的任務(wù)是沒(méi)有終止的，不斷熟悉班主任工作，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把班主任的教育教學(xué)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)工作漫談》，魏書(shū)生，漓江出版社，2005.5

[2]《陶行知教育名篇》， 陶行知，教育科學(xué)出版社，2005.1