張玉康

摘 要：作為高校的弱勢群體，貧困生不僅承受著經(jīng)濟壓力，也比非貧困生更容易產(chǎn)生心理問題。通過分析貧困生的心理健康狀況，提出了解決其心理健康問題的對策。

關(guān)鍵詞：資助體系；心理健康；教育體系

隨著高校招生制度的改革，招生規(guī)模不斷擴大，貧困家庭子女考入大學(xué)的比例逐年提高，高校貧困生已成為一個不可忽視的群體。在關(guān)注貧困生經(jīng)濟貧困的同時，更要充分關(guān)注他們的心理貧困，幫助貧困生擺脫經(jīng)濟貧困和心理貧困的雙重壓力，促進(jìn)貧困生健康成長。

一、高校貧困生存在的心理問題

高校貧困生從總體上看具有優(yōu)于其他學(xué)生的品質(zhì)，但也存在一些消極心理表現(xiàn)。這些消極心理的存在一定程度上阻礙了貧困生的健康成長。

1.自卑心理

由于經(jīng)濟原因，貧困生在生活和學(xué)習(xí)方面的投資都明顯低于非貧困生。由于城鄉(xiāng)教育投入的差異，來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困生常會感覺自己的綜合素質(zhì)比其他同學(xué)差，缺乏自信。物質(zhì)生活的窘迫、貧寒的家境影響了他們的精神文化生活，并使他們逐漸產(chǎn)生自卑心理，喪失戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，對待事物采取逃避退縮的方式，性格上內(nèi)向敏感，不愿與人交往，自我封閉。

2.焦慮心理

貧困生往往承載了家人改變命運的期望，面對家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)實，會產(chǎn)生巨大的心理壓力。這種心理壓力常使他們處于焦慮狀態(tài)。引發(fā)貧困生焦慮心理的原因有多種：每年高昂的教育費用給貧困生帶來了巨大的經(jīng)濟壓力；對父母辛苦勞作供自己上學(xué)而感到內(nèi)疚和不安；為了緩解經(jīng)濟壓力打工，卻擠占了學(xué)習(xí)時間，出現(xiàn)了較高學(xué)習(xí)目標(biāo)與較少學(xué)習(xí)時間的矛盾等。貧困生若長期處于焦慮狀態(tài)，會損害他們的身心健康，甚至?xí)l(fā)抑郁，對生活失去信心。

3.虛榮心理

由于經(jīng)濟條件有限，貧困生在生活和學(xué)習(xí)方面的許多需求都難以得到滿足，和非貧困生相比有一定差距。有些貧困生對自己拮據(jù)的經(jīng)濟情況和寒酸的外表感到羞愧，在行為上表現(xiàn)出與實際不相符的舉動，用高檔手機、穿名牌衣服，害怕別人知道自己是貧困生后另眼看待。他們希望通過這種方式來縮小與其他同學(xué)的差距，融入他們的社交圈。這種通過節(jié)衣縮食來顧全面子的行為實際上是自欺欺人，往往會導(dǎo)致更大的內(nèi)心壓力和痛苦。

4.潛在的不公平心理

多數(shù)貧困生來自偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，來到大學(xué)校園后，目睹其他家境富裕學(xué)生的消費水平和生活環(huán)境，反觀自己，卻為學(xué)費和衣食奔波，心中會有不平衡感。于是部分貧困生內(nèi)心開始抱怨家庭的貧窮，父母的無能，對社會和富人有抵觸和仇恨心理。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，4.1%的貧困大學(xué)生表示“我怨恨這個世界，它太不公平”。

二、改善貧困生心理健康問題的有效途徑

1.健全資助體系

緩解貧困生的心理壓力，首先要從緩解貧困生的經(jīng)濟壓力入手，切實為貧困生減輕經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，為其成長提供良好的外部條件。目前我國對高校貧困生的資助主要有助學(xué)金、獎學(xué)金、臨時困難補助、減免緩交學(xué)費、助學(xué)貸款以及勤工儉學(xué)等途徑，但是這些還不足以解決問題。為了進(jìn)一步完善貧困生資助體系，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：首先，規(guī)范貧困生的認(rèn)定工作。只有準(zhǔn)確認(rèn)定貧困生身份才能使有限的資源惠及更多的貧困生。其次，要建立貧困生的動態(tài)數(shù)據(jù)庫。及時了解貧困生的家庭情況，更新相關(guān)信息。最后，拓寬勤工助學(xué)渠道?，F(xiàn)有的勤工助學(xué)崗位遠(yuǎn)少于貧困生的需求量，以簡單的體力勞動為主，與貧困生專業(yè)不掛鉤。這種崗位對貧困生專業(yè)能力的鍛煉起不到明顯作用。學(xué)校應(yīng)拓寬勤工助學(xué)的渠道，與企事業(yè)單位合作，提供與貧困生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的多元化崗位，使他們在勞動的同時，不僅能獲得較豐厚的報酬，并且能開闊視野，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.構(gòu)建良好的心理健康教育體系

隨著對心理健康教育關(guān)注力度的增大，近年來我國高校學(xué)生的心理健康教育工作發(fā)展迅速，設(shè)立了專門機構(gòu)，配備了專職教師，但基礎(chǔ)還相對薄弱，尤其是針對貧困生心理健康的教育工作開展的還不夠深入。健全貧困生心理健康教育體系，首先要加強心理健康教育工作隊伍的建設(shè)。應(yīng)劃撥專項經(jīng)費，設(shè)立辦公場所，以便于工作的開展。逐步提高心理健康教育工作者的專業(yè)素質(zhì)，引進(jìn)吸收心理學(xué)或教育學(xué)專業(yè)的教師，充實心理健康師資隊伍。通過強化培訓(xùn)，使現(xiàn)有師資隊伍在從事心理健康教育時有更專業(yè)的理論水平、實踐技能。其次，建立心理健康教育的課程體系。開設(shè)心理健康教育課程，把心理健康教育納入教學(xué)計劃中，以選修課、活動課、專題講座等形式開展，保證每個貧困生都能夠接受到心理健康教育。再次，開展心理咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理咨詢室，通過多種咨詢方式為貧困生排解心理問題。要積極創(chuàng)造條件建立心理健康教育工作體系，開展經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)或咨詢工作。心理咨詢或輔導(dǎo)工作要以發(fā)展性輔導(dǎo)或咨詢?yōu)橹鳎嫦蛉W(xué)生，通過個別面詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對性地向貧困大學(xué)生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。輔導(dǎo)或咨詢機構(gòu)要科學(xué)地把握高等學(xué)校貧困學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)和內(nèi)容，嚴(yán)格區(qū)分心理輔導(dǎo)或咨詢中心與專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)所承擔(dān)工作的性質(zhì)、任務(wù)。在心理輔導(dǎo)或咨詢中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，要將他們及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療。

貧困大學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，不僅關(guān)系到貧困生自身的生活、學(xué)習(xí)狀況和全面發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定、國家興衰和民族富強。因此我們必須關(guān)注貧困生的心理現(xiàn)狀，為貧困生的健康成長營造良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

施大順，李強.高校貧困生現(xiàn)狀及對策[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2000.

編輯 孫玲娟