高輝

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展它開始慢慢改變我們的生活，不論是在交通、工作、教學等等方面影響著我們。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是信息化教學的最主要表現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的重要標志，不論是大學還是小學都在用多媒體技術(shù)來提高教學質(zhì)量和教學速度。在小學的教育階段里，學生的接受能力是有限的一些比較抽象的事物難以在短時間內(nèi)構(gòu)想出來。而多媒體的出現(xiàn)可以取代老師口頭的抽象表述，能夠以圖片、聲音、文字等形式將抽象的東西大致的顯現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的教學中主要是以老師的表達和書上的文字圖畫為主，沒有更加新廣的質(zhì)料。傳統(tǒng)的學生很容易就疲憊沒有什么興趣，而多媒體技術(shù)不但可以減輕老師和學生的疲勞還可以適當?shù)牡呢S富課堂內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化；數(shù)字化教學；多方法教學

1996年2月14日，美國科學家賓夕法尼亞摩爾學院教授莫克利和?？颂毓餐兄瞥晒α穗娮訑?shù)字積分計算機ENIAC，它被廣泛認為是世界上第一臺現(xiàn)實意義上的計算機，它的成功標志著計算機時代的到來。[1]在1958年的8月1日我國科學家研制成功了我國第一臺數(shù)字電子計算機——103機誕生，平均的運算速度是每秒30次，而后又配置了磁心存儲器運算的速度提高到了每秒1800次，在北京有線電廠生產(chǎn)了36臺，并定名為DJS- 1型計算機。不論是開始研發(fā)計算機的美國還是其他后來研發(fā)的國家，一開始都只用于軍事。隨著國家的富強和科技的發(fā)展才慢慢在其他領(lǐng)域應(yīng)用。

一、小學數(shù)學中的教育難題

數(shù)學是一個主觀建構(gòu)的進程。美國數(shù)學家M.克萊因認為：“數(shù)學不僅是一種方法、一種藝術(shù)或一種語言，數(shù)學更重要的是一門有著豐富內(nèi)容的知識體系。”[2]小學的數(shù)學就是一生的數(shù)學，數(shù)學的力量不亞于科學技術(shù)，，掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)當具備的文化素養(yǎng)之一。

小學數(shù)學是每個人現(xiàn)代人的基礎(chǔ)也是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，科技是第一生產(chǎn)力——是鄧小平同志提出的強國方針，現(xiàn)在看來這個生產(chǎn)力不單單是在指工業(yè)的生產(chǎn)，還有思想的生產(chǎn)還有人才的生產(chǎn)?，F(xiàn)在的人才要是全能的那這樣的人才就要從小培養(yǎng)，現(xiàn)在的教育不再像以前只是簡單的學習字詞。而是要從就學習現(xiàn)在社會的先進科技和文化，牛頓的成功是因為他戰(zhàn)在了巨人的肩上。伽利略等科學家的研究是他的成功的基礎(chǔ)，小學生也學的是現(xiàn)在社會的原始積累的基礎(chǔ)，只有學好的這些才是有融入現(xiàn)在社會的能力。而數(shù)學就是科學的基礎(chǔ)更是生活的“必需品”小學生的接受能力是有限的，又有好動不愛學習的特點。所以小學教育的問題是即重要又難以解決的問題，小學生是不像成年人有良好的接受能力和空間想象力。

（一）上課過于單一學生容易疲勞

上課時一個人的注意力很難長時間的集中不論是小學生還是大學生都是一樣的，上課時容易疲勞沒有興趣去思考不想聽課。老師的強制灌輸會讓這種情況更加的嚴重，學習最重要的和最有效的就是培養(yǎng)學習的興趣來激發(fā)學生的積極性。一個人的積極性不是短時間就能形成的，但是短期的興趣是可以在課堂上形成。

（二）小學生的厭學問題

現(xiàn)在的小學生厭學的現(xiàn)象比較明顯，當然厭學的原因是多樣的如：家長教育方法不適當，教師教育教學方法的不恰當，學生學習障礙及外界不良風氣的影響，一個現(xiàn)在在爸爸媽媽的面前彈完了一曲鋼琴曲媽媽叫她再彈一次，小孩哭著回答我又沒有彈錯為什么要重彈。這樣的“厭學”的問題而是家庭的問題。老師隨口就是一句：‘你怎么像豬一樣笨！難道我真的那么笨嗎？從那以后，我不想再上數(shù)學課了？？”老師的一句漫不經(jīng)心的話嚴重地損傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，這位學生從此不再喜歡數(shù)學課了。[3]現(xiàn)在嚴重的厭學問題不能只靠學生和老師、家長這是一個社會現(xiàn)象需要我們大家的努力把社會風氣提上去才能從本質(zhì)上解決這個問題。在傳統(tǒng)的教育背景下老師和學生的互動性不強，越是成績不好的學生就越不愿去和老師接觸。只有加強在課堂大家的互動才能帶動厭學的學生。

（三）傳統(tǒng)教育的弊端

傳統(tǒng)教育方式就是由教育者言傳手教，被教育者只有被動的接受而教育者的思想也會無形的灌輸給被教育者，人在小時候是學習的最佳階段學習事物很快。但是沒有對事物明確的判別能力，是會默默的接受教育者的思想和做事方法。沒有形成獨立初等思考的能力，因此這樣的教育不利于受教育者的發(fā)展。特別是不利于他形成對事物的懷疑性，和多角度思考的能力?，F(xiàn)在的高等教育生源都是傳統(tǒng)的犧牲品綜合素質(zhì)偏低，缺失從本質(zhì)去看待問題的能力，這樣的現(xiàn)象大部分是現(xiàn)在社會的基本問題，老師和家長只是讓學生追求高分數(shù)，考名校，就是考試成績決定命運，從而影響學生的一生。

二、數(shù)字化教學

數(shù)字化的教學不是拋棄傳統(tǒng)的教學方式，而是傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)在科技、教育心理學等的相應(yīng)結(jié)合。隨著科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展數(shù)字化的東西慢慢用于現(xiàn)實生活中，集成的東西也越來越多，在打發(fā)展的趨勢下二十世紀九十年代初教育也開始慢慢改革。開始運用一些數(shù)字化的東西來教學，但是它并沒有徹底的改變傳統(tǒng)的教學方式?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)也可以說是數(shù)字化教育的產(chǎn)物，而多媒體技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用可以是利大于弊的，小學數(shù)學的教學極重要而又單一有的場景還都只是想象沒有實體做為參考對于小學生而言不是計算的難度是而是理解的難度。理解題意是解題的前提連題目都沒有理解透徹就不會有明確的思路，在多媒體技術(shù)的幫助下可以實現(xiàn)對題目中的情景再現(xiàn)，能讓學生才更接近現(xiàn)在的情景去了解問題的本質(zhì)。這是多媒體技術(shù)特點之一。

三、多媒體的多資源

資源的擴展在傳統(tǒng)教學中是一個大問題，而對于多媒體而言可以無限的增加課堂的可用資源。當然并不是資源都有用在課堂上不是看不有多少的資源，而是學生從中學到了什么就是說一個人的接受能力決定這資源的利用率。多媒體的直觀教學對學生的影響是很大的它能刺激學習和思考。其次在傳統(tǒng)的教學模式中板書的方式是非常的耗時的，特別是在寫文字和畫圖。老師不但不能簡化還要在黑板上表達清楚，畫圖的時候要保持一定的精致定才能看出個個量的關(guān)系。多媒體中可以在課前就整備好上課時不用去書寫和畫圖既可以節(jié)省時間還可以相應(yīng)減少老師和學生的壓力，題目的分析往往書寫是比較多的，而且有不同的解法要是在傳統(tǒng)教育模式中是難以完成大量題目的分析和詳解的。在多媒體的課件中還可以隨意的更改課件的內(nèi)容，可以更靈活的教學。還可以將重點特顯讓學生們能更直觀的知道重點的內(nèi)容和記住其內(nèi)容，這樣可以大大提高課堂效率增強課堂交流。從而達到教學目的。

四、結(jié)語

多媒體給了我們便利的教學課堂和學習環(huán)境，但是上課還是要因材施教不能夠脫離教學的主題。往往過度的使用不但沒有好的效果還可能會適得其反，多媒體的上課方式老師需要用大量的時間去整備課件。如果上課的內(nèi)容較多的話學生還有跟不上，在多媒體中老師的教學經(jīng)驗和技能能以得到完全的體現(xiàn)。資源多但是講解單一也是沒有效果的，多媒體的高效性會讓學生覺得計算太簡單而沒有去親自去計算，只是注重解題思想的吸收，當然多媒體技術(shù)的應(yīng)用對小學數(shù)學的教學是利大于弊的合理的利用。特別是在幫助小學生對客觀事物的理解有著絕對的優(yōu)勢，對小學生的空間邏輯性的形成有幫助，多媒體的使用要理性和科學。

參考文獻：

[1]貴州師范大學計算機二培訓專用教材[M].2013.

[2]潘均堯.淺談小學數(shù)學的重要性[N].畢節(jié)日報.2012.6.22.

[3]劉慧.解決學生厭學問題的方法[A].2013.