劉園園

摘要：識(shí)字教學(xué)時(shí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容。本文列舉了三種識(shí)字寫字的教學(xué)策略，為優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的課程提供可能。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字興趣；識(shí)字方法；鞏固記憶

識(shí)字和寫字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課程中占有重要的地位。掌握生字的多少，除了影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)外，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重大的意義。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字教學(xué)提到：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！币鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定識(shí)字教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是高效的。按照低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀的、感性的材料更能引起學(xué)生的興趣。在識(shí)字課上，利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，做出精美的課件，尤其是美麗的背景和邊框，漂亮的字體，以及可愛的裝飾，都是抓住學(xué)生注意力的理想方法。其次是教師的導(dǎo)入。如果利用故事導(dǎo)入，如“我們今天要坐上一列生字小火車，可是在上車之前，小司機(jī)要求我們對(duì)車?yán)锏拿恳粋€(gè)乘客都要熟悉起來”，這種童話式的語(yǔ)言使低年級(jí)學(xué)生更加興趣盎然，從而達(dá)到激趣的目的。

二、運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字

（一）利用拼音進(jìn)行識(shí)字。拼音是識(shí)字的工具。學(xué)生在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)月進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生先在生字旁邊標(biāo)注拼音，對(duì)陌生的字有一個(gè)初步的感知。在認(rèn)讀生字的時(shí)候，重視利用拼音正音。廣東地區(qū)的學(xué)生，平翹舌不分，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，就應(yīng)在這方面多下工夫。首先將拼音和生字一同出示，讓學(xué)生對(duì)字形與字音建立起聯(lián)系，是最傳統(tǒng)的最有效的識(shí)字手段。這個(gè)方法也可以鞏固學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握。

現(xiàn)代教育技術(shù)在拼音識(shí)字教學(xué)上給予了極大幫助。利用ppt制作的課件，可以選擇拼音與生字一同出現(xiàn)，也可以選擇分別出現(xiàn)。學(xué)生在初讀生字之后將拼音消去，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字效果，出現(xiàn)讀錯(cuò)或遺忘的時(shí)候及時(shí)正音或提示，效果事半功倍。

（二）利用字謎進(jìn)行識(shí)字。字謎是漢民族一種特有的語(yǔ)言文化現(xiàn)象，它主要根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立，結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。它是一種文字游戲。將生字編成字謎的謎底，把謎面給學(xué)生猜，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還能通過解析字謎，加深對(duì)字的結(jié)構(gòu)或者意義的了解。如“山上還有山（出）”，這種屬于比較直接的?！罢f它小，下邊大，說它大，上邊?。猓?，這種則需要加上字義進(jìn)行理解。除了老師提供的字謎，學(xué)生也喜歡自己編字謎來考同學(xué)，但是學(xué)生的知識(shí)有限，編出來的字謎常是偏旁加偏旁的形式，也無礙，都可以達(dá)到增強(qiáng)興趣和識(shí)記字形的目的。

（三）利用熟字加減偏旁進(jìn)行識(shí)字。熟字相對(duì)于生字，指已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。低年級(jí)學(xué)生的生字儲(chǔ)備不多，學(xué)生很容易就能在其“字庫(kù)”中找到與生字相關(guān)聯(lián)的字。由于本學(xué)段要學(xué)習(xí)的生字字形較簡(jiǎn)單，筆畫數(shù)不多，利用熟字加減偏旁變成新字是一個(gè)簡(jiǎn)單有效的識(shí)字方法。一年級(jí)的測(cè)試卷中常有“加一加”和“減一減”的題目，這是熟字加偏旁最基礎(chǔ)的形式。題目要求學(xué)生給熟字加一筆或者減一筆，變成一個(gè)新的字。這種直觀的方法不但讓學(xué)生掌握新字，還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生字日漸增多，“加一加”和“減一減”就變?yōu)椤凹悠浴焙汀皽p偏旁”，這對(duì)學(xué)生的熟字儲(chǔ)備和聯(lián)想能力有了更高的要求。

（四）利用形聲字進(jìn)行識(shí)字。形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。意符一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、指事字、會(huì)意字充當(dāng)。漢字有百分之七十是形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)，學(xué)生可以理解、記憶字形。教材中每個(gè)單元結(jié)束之后有語(yǔ)文園地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。低年級(jí)語(yǔ)文課本中有多個(gè)語(yǔ)文園地將形聲字按部首歸類，作為識(shí)字方法的小結(jié)。學(xué)生在掌握了形聲字的特點(diǎn)之后，可以在生活中和閱讀中自行認(rèn)識(shí)更多的形聲字。

（五）根據(jù)漢字演變過程進(jìn)行識(shí)字。第一學(xué)段學(xué)習(xí)的生字中，獨(dú)體字占的比例較高。獨(dú)體字的造字方法多為象形字。識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，先利用實(shí)物給學(xué)生觀察，再出示生字最初的形態(tài)，以及演變過程，讓學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和記憶。這個(gè)方法可以在每篇課文的學(xué)習(xí)中選取一到兩個(gè)字進(jìn)行。學(xué)生在觀察漢字的演變過程中對(duì)傳統(tǒng)文化的了解逐步加深，聯(lián)想能力也得到提升。這個(gè)方法要求教師有一定的文字學(xué)功底，對(duì)文獻(xiàn)資料多作整理。

（六）通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行識(shí)字。一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)較弱的學(xué)生，可以使整體的認(rèn)字水平得到提高。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)生字的掌握程度各有不同。在課堂上進(jìn)行“互相考一考”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)。預(yù)習(xí)過后識(shí)字較多的學(xué)生會(huì)將識(shí)字方法與他人交流，識(shí)字較少的學(xué)生也會(huì)在相互檢測(cè)的過程中加深對(duì)不懂的字的印象。這種方法可以達(dá)到好的效果。通常小組交流之后，大部分孩子都能掌握生字。通過這個(gè)方法，教師也可以找到識(shí)字能力較弱的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

（七）通過閱讀進(jìn)行識(shí)字。將生字放在課文的句子中朗讀，讓學(xué)生通過上下文理解字義和詞義，這是一個(gè)比較成熟的識(shí)字方法。低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用不多，但應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)這種聯(lián)系全文的能力。

三、鞏固學(xué)生對(duì)生字的記憶

（一）利用游戲加強(qiáng)效果。低年級(jí)課堂上用得較多的是“開火車”：教師隨便指派一個(gè)小組，組員按順序起來讀老師出示的字或者詞。這個(gè)游戲可以顧及組內(nèi)每一個(gè)成員，由于詞語(yǔ)的出現(xiàn)順序是由教師選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)的檢測(cè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)肯定或糾正。

除了一些傳統(tǒng)的游戲，多媒體課件也提供給學(xué)生有趣的生字游戲。我校常用的“金太陽(yáng)”系列，每課生字學(xué)習(xí)的選項(xiàng)中都有游戲環(huán)節(jié)。軟件制作了簡(jiǎn)單的電腦游戲，如射擊（給詞語(yǔ)找正確讀音），教師可以讓學(xué)生在下面讀自己在電腦上操作，也可以挑選動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生上來操作。這些對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，都是有意思的有效果的鞏固方法。

（二）機(jī)械抄寫鞏固記憶。機(jī)械重復(fù)的抄寫比較枯燥，但是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是鞏固記憶的有效方法。根據(jù)這個(gè)年齡段孩子的記憶特點(diǎn)，將生字進(jìn)行一定量的重復(fù)遠(yuǎn)有效于通過閱讀進(jìn)行記憶。有的學(xué)生將生字看成圖像，生字出現(xiàn)在課本中的固定位置，他可以辨認(rèn)；但這個(gè)字一旦出現(xiàn)在其他文章中，字體大小與課文不同，他就無法辨認(rèn)了。抄寫等同于讓生字以不同形態(tài)多次出現(xiàn)，對(duì)這類型學(xué)生識(shí)記尤其有效。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，抄寫不可廢除。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。“教師要把識(shí)字教學(xué)置身于生活的時(shí)時(shí)處處，讓學(xué)生走到哪、看到哪，就學(xué)到哪、認(rèn)到哪?！睗h字是生活的重要工具。要熟練運(yùn)用一個(gè)工具，最理想的辦法就是多用。新課標(biāo)規(guī)定低年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)要會(huì)寫。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀，積累并鞏固生字。除外，還可以通過閱讀廣告，商品名稱等機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸漢字。教材中也注意了這部分內(nèi)容的安排，如人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二，安排了識(shí)字加油站，讓學(xué)生把看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)的字念給大家聽。

識(shí)字教學(xué)的方法很多，作為教師，要先吃透教材，對(duì)教材的內(nèi)容安排進(jìn)行合理再造。對(duì)學(xué)生的總體、個(gè)體進(jìn)行深入了解，才能制定出適合低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)策略。教師還要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，嘗試各種新穎的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，這才能為學(xué)生將來的閱讀、寫作打下良好的基礎(chǔ)。

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