趙磊 周玲 董向成 王得洋

【摘 要】現(xiàn)階段，我國初中物理實驗教學還存在一些問題，本文結合自己實際教學經(jīng)驗，總結出初中物理實驗教學中存在的一些問題，并提出了相應的解決方案，供同行探討。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 對策

物理實驗是整個物理學體系的奠基石，物理學能有今天的成就，實驗起到了功不可沒的作用。物理實驗不單單是在物理教學過程中所使用的一種方法，而且也是初中學生要學習的基本內(nèi)容。本文結合自己實際教學經(jīng)驗，總結出初中物理實驗教學中存在的一些問題，并提出了相應的解決方案，供同行探討。

一、存在問題

1.教師對實驗教學不夠重視

一方面，很多教師根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，認為不做實驗照樣能夠取得好的成績，所以能不做便不做了；另一方面， 教師匆忙的演示了物理實驗，不僅實驗效果不好，學生由于沒有很好地觀察到實驗過程不明白實驗的結論，會產(chǎn)生更多的疑問，會得到適得其反的作用。久而久之，教師會有“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的想法。教師的這種觀點無論是對學生的發(fā)展還是對教師自身的發(fā)展都是有危害的。

2.實驗儀器的不足

實驗儀器的不足一直是物理實驗教學中存在的問題之一，“巧婦難為無米之炊”，物理實驗是在物理實驗儀器的基礎上做的，沒有實驗儀器，就談不上實驗現(xiàn)象、實驗結果。近年來，在實驗儀器的問題上已經(jīng)得到了很大程度的解決，大部分地區(qū)的學校都有一定數(shù)量的實驗器材，但是有的學校雖然有實驗器材，有部分卻已經(jīng)破舊或者有一定程度的損壞，導致不能進行實驗或?qū)嶒炐Ч患选?/p>

3.學生對物理實驗不重視

在現(xiàn)有的教學方法、教學模式的影響下，有部分同學形成了不勞而獲的習慣，他們不善于動手操作，也沒有那種經(jīng)歷自己動手獲得知識的欲望，所以即便是老師提供了實驗儀器，有很多同學也不積極的參與到實驗過程中，而是等著其他同學做出結果；還有一部分同學認為只要多做幾遍題，考試就能得滿分，得到老師和家長的認可，做實驗不僅浪費時間，有時候用了很長時間做實驗卻沒有得到想要的結果。久而久之，使學生們對實驗產(chǎn)生了可有可無的態(tài)度。

4.教學方法枯燥

在中學物理教學中，教學方法有很多，我們在上課時最常用到的是講授法，講授法很長以來得到了學校、教師、家長和學生的認可。部分教師認為，需要講授的知識太多，而課時又不夠，要想完成教學任務只有采取單一的講授法，講授法是在最短時間教給學生最多知識的方法?？墒侵v授法只能實現(xiàn)知識的傳授這一目標，現(xiàn)在中學物理課程標準已經(jīng)將知識和技能放在了同等重要的地位，要獲得技能的訓練、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，就必須加強實驗教學，在實驗教學過程中學生不僅能夠?qū)W習物理知識，并且在動手操作過程中訓練各種能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、解決問題的方法

1.使教師明確中學物理教學的目的

新課程改革的核心是“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”，學生是有能動性的、 獨立發(fā)展的個體。物理老師在物理課上要確實做到以初中生為中心，讓他們名副其實的成為學習活動的主人，教師要完成自身角色的轉變，要從以往的知識傳授者向?qū)W習的促進者轉化。

全日制中學物理教學大綱》（1990 年）將能力培養(yǎng)列為中學物理教學目的之一。能力主要是指：觀察和實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力。實驗能力主要是指會使用實驗儀器，用實驗儀器進行測量，分析處理數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗目的的設計實驗方案等等。培養(yǎng)學生觀察實驗能力要從以下幾點做起：

（1）要明確實驗教學的重要作用。在教學過程中不要片面的強調(diào)知識的重要性，也不要夸大實驗的作用，學習知識和提高能力是同等重要的，學習知識能夠促進能力的提高，提高能力能更快更好的學習知識，二者是相輔相成的。在教學中要激發(fā)學生對實驗的熱愛，盡量多的提供學生動手實驗的機會，逐漸的使實驗技能加強。

（2）重視演示實驗。教師在做演示實驗之前，要向?qū)W生清楚地交代實驗目的、意義，讓學生有目的有針對性的進行觀察。

（3）全面指導學生實驗。學生實驗是由自己完成的，學生在實驗之前一定要對實驗原理、目的、實驗步驟等提前預習，要有清晰的思路。注意告訴學生要以實驗結果為主，不要為了做實驗而做實驗，當實驗結果和理論上的不一致時，不要輕易地懷疑實驗的準確性，要認真的分析原因。要提醒學生做完實驗后將實驗儀器擺放整齊，檢查實驗儀器是否損壞等，要在細節(jié)上養(yǎng)成良好習慣。

（4）定期考核實驗。沒有壓力就沒有動力，學生認真的做實驗一部分原因是對實驗感興趣，這種興趣屬于直接興趣，持續(xù)時間較短，當時間長了學生覺得沒有意思了，對實驗的態(tài)度就發(fā)生了變化，沒有開始時認真了。如果定期的對實驗操作能力或是對實驗的原理考查，學生就會重新的提高警惕。

教師要正確認識到物理教學的目的，要真正認識到物理實驗在這一門學科中的重要性。要意識到物理實驗對物理教學效果的影響，要承認實驗教學是符合新課程改革要求的，是能夠體現(xiàn)新課程改革的教育理念的。

2.使學生正確對待物理實驗

中學生的思想觀念不成熟，在學習的過程中需要有正確的指導，要在教師的正確引導下完成學習的過程。在教學過程中，教師在學生學習的過程中充當很重要的角色，教師要為學生樹立良好的榜樣，以身作則，要想讓學生重視物理實驗，教師自己必須得重視物理實驗。在教學過程中教師要逐漸的向?qū)W生滲透物理實驗的重要性，滲透物理實驗對于學生的學習生活有很大的幫助。在講課中，要盡量多的在課上進行物理演示實驗，讓學生在觀察物理實驗的過程中體驗到物理的樂趣，讓學生在觀察實驗的過程中意識到物理和生活實際相聯(lián)系密切，讓學生體會到自己在動手參與過程中能夠更好的學習理解物理知識，可以提高自己的動手操作能力，并且有助于同學之間的協(xié)作交流。使學生通過觀察演示實驗和自己動手探究，逐漸的意識到物理實驗的重要性。

3.改革評價體系

目前我國大多數(shù)的評價體系都是以筆試為主，筆試內(nèi)容單一，注重學生在知識方面的考察，但是不能全面的考查學生的素質(zhì)，過分強調(diào)甄別和選拔功能，只注重結果的終結性評價，不利于學生的長遠發(fā)展。評價應該是有一個過程的，不應該只看重結果，有時候過程比結果更重要，學習是沒有捷徑的。我們應該提倡發(fā)展性評價，學生的發(fā)展需要一個過程，發(fā)展性評價注重過程，考慮學生的個體差異，突出學生在評價中的主體作用。

發(fā)展性評價的理念是以人為本，關注人的發(fā)展，關注人的主觀能動性。發(fā)展性評價的基本特征有：注重發(fā)展的評價目標；著眼于學生未來的評價理念；注重過程的評價機制；關注個體的差異；注重學生本人在評價中的主體地位。

有的教師認為：考試不改，課程改革將寸步難行。這種觀點是片面的，將考試的作用給夸大了，雖然考試在學校教學中仍然起著“指揮棒”的作用，而且還會繼續(xù)存在很長一段時間，但是考試并不是課程改革過程中的核心問題，考試改革需要時間一步一步的向前邁進。在考試的內(nèi)容方面，要注重物理實驗的考核，要加強與學生生活經(jīng)驗和社會實際的聯(lián)系，注重對學生解決問題分析問題的能力的考查。要使考核方式多樣化，打破傳統(tǒng)的以筆紙考試的方法。不要過分注重考試結果，不拿學生的成績排名給學生施加壓力。

4.開發(fā)物理實驗資源

物理是以實驗為基礎的，物理實驗在物理教學中有著重要的作用。而物理實驗的成功與否又是建立在物理實驗資源的基礎之上的，那么開發(fā)和利用物理實驗資源自然很關鍵。

一些物理教師在上課時用講實驗代替做實驗，或者用多媒體來演示實驗，其理由是缺少實驗儀器。缺少實驗儀器這種現(xiàn)象確實是存在的，但是不能因為這樣就不做物理實驗，教師本身要想辦法改善這種狀況，要開動腦筋調(diào)動學生一起來解決這一問題。要留心觀察身邊事物，充分發(fā)掘我們生活中豐富的物理實驗資源。講到物理實驗資源，在腦海里首先想到的應該是物理實驗器材，其實物理實驗器材只是物理實驗資源的一部分。物理實驗資源是一切服務于實驗教學的資源。從這個定義來看，物理實驗資源應該是非常豐富的。

通過以上分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段從事初中物理教育的教師有所幫助和啟發(fā)，使得物理教師能夠在今后物理教育工作中，很好的把握初中物理教學的課程目標，更好的進行物理教學。

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