趙紅燕

【摘 要】管理信息系統(tǒng)是計算機(jī)信息管理專業(yè)的核心課程。由于課程的特點等諸多因素的影響，該課程的教學(xué)過程中面臨一些亟待解決的問題。針對存在的問題，本文探討和分析了管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革的方法，不斷地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的管理信息系統(tǒng)人才。

【關(guān)鍵詞】管理信息系統(tǒng)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；案例教學(xué)

0 引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人類進(jìn)入了被稱為“信息社會”的時代。信息技術(shù)顯得尤為重要。因而各大高等學(xué)校普遍開設(shè)了管理信息系統(tǒng)這一課程。管理信息系統(tǒng)是信息科學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和管理科學(xué)等領(lǐng)域的交叉型、邊緣性新興學(xué)科，內(nèi)容豐富，涵蓋的知識面廣，并且是一門實踐性比較強(qiáng)課程。真正教好這門課是相當(dāng)有難度的。傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，實際教學(xué)效果并不理想。大部分學(xué)生覺得課程內(nèi)容抽象枯燥，無法將所學(xué)知識與實踐聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)積極性不高。因此作為承擔(dān)該課程的專業(yè)教師，需要認(rèn)真探索管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1 管理信息系統(tǒng)教學(xué)中存在問題

1.1 理論性強(qiáng)難以調(diào)動學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，作為教師，為調(diào)動學(xué)生的積極性，在課外花費(fèi)了大量時間精力來備課，查找相關(guān)的資料，期望課程內(nèi)容變得生動有趣，但教學(xué)效果往往并不理想。由于缺乏系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)驗，學(xué)生只記住基本理論、基本概念，不理解其涵義，也就無法應(yīng)用到具體的開發(fā)當(dāng)中，從而產(chǎn)生消極心理。由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，該課程對教師自身素養(yǎng)的要求也比較高，教師自身的素養(yǎng)會直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此需要熟練掌握現(xiàn)有的先進(jìn)信息技術(shù)，有相關(guān)課程教學(xué)經(jīng)驗，有一定的企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對管理學(xué)知識有很深的理解[1]。

1.2 教材內(nèi)容陳舊

信息系統(tǒng)的開發(fā)非常重要的內(nèi)容是決定用哪些開發(fā)方法進(jìn)行開發(fā)。主要有兩大開發(fā)方法：生命周期法和面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法。目前我國大多數(shù)管理信息系統(tǒng)教材是以結(jié)構(gòu)化生命周期法的開發(fā)過程來分配章節(jié)的，介紹信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計，這種方法有其固有的優(yōu)點，但開發(fā)時間長，對“急于求成”的學(xué)生顯然不太適合。而國外的很多教材是以原型法和面向?qū)ο箝_發(fā)方法為主。開發(fā)時間短，與學(xué)生的心態(tài)相吻合，也符合現(xiàn)實社會和市場需要。

1.3 缺乏系統(tǒng)性案例

教師在講解管理信息系統(tǒng)課程的每個知識點時普遍采取全程知識講解，學(xué)生也只注重知識點和結(jié)果，丟失了知識點在整個管理信息系統(tǒng)中系統(tǒng)化運(yùn)用的全過程，從而限制了學(xué)生的系統(tǒng)化應(yīng)用水平的提高?，F(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)教材盡管附了案例，教師也讓學(xué)生對案例內(nèi)容和出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，但所附案例介紹不夠詳細(xì)，學(xué)生不了解相關(guān)背景知識，更談不上深入分析。另外我國企業(yè)的信息化工作起步較晚，企業(yè)的開放性不足，教師無法從現(xiàn)實中收集到內(nèi)容詳實、生動的案例。

1.4 實踐環(huán)節(jié)較弱

管理信息系統(tǒng)是一門實踐性很強(qiáng)的的學(xué)科。其中很多知識點和方法屬于隱性知識，只有多次進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)，才能充分理解其中的內(nèi)涵。也只有通過具體的實踐，來完成一個個項目的過程，就學(xué)會了課程中需要掌握的分析問題和解決問題的實際能力。因此管理信息系統(tǒng)這門課程不能只限于課本或知識的傳授，應(yīng)以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2 管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)方法研究

通過對管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)過程中存在的問題的分析，可以針對性地對教學(xué)過程給予改善，具體有以下幾個方面：

2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性

在教學(xué)的過程中，多和學(xué)生互動，適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題去思考。比如在講關(guān)于業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖的繪制時，可以多引入幾個例子，讓學(xué)生思考、討論，然后給出解決方案，活躍課堂氣氛。吸引學(xué)生注意力，鼓舞了教師的情緒，從而能更好地完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合現(xiàn)實情況進(jìn)行設(shè)置問題，學(xué)生的興趣更高，更愿意積極的思考探索，并可能提出更好的想法。實踐證明有效的教學(xué)方法，對提高教學(xué)效果能起到錦上添花的作用[2]。

2.2 大膽選用國外優(yōu)秀教材

在選擇教材時，可以大膽選用國外優(yōu)秀教材，或采用自編教材的方式，從教學(xué)出發(fā)決定教材。教材的選擇應(yīng)偏向新理論、新技術(shù)，例如面向?qū)ο蟮拈_發(fā)模式、ERP相關(guān)理論等，這樣可以使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要介質(zhì)載體，也是學(xué)生獲取該課程知識的重要渠道和重要依據(jù)，所以結(jié)合管理信息系統(tǒng)的學(xué)科特點來選擇最新的又合適的教材，也是至關(guān)重要的。

2.3 強(qiáng)化案例教學(xué)

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些典型的案例，把其融于課堂中講授的知識點，用案例帶動理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，在分析的過程中加深對知識點的理解。引用的案例在質(zhì)不在量多，典型案例可以幫助學(xué)生更深刻、更生動地理解抽象的理論。選擇的案例要有一定的代表性，能與理論授課內(nèi)容高度相關(guān)，內(nèi)容新穎[3]。這樣在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也會有很大的提高。

2.4 重視實踐教學(xué)

如何把理論很好應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這是管理信息系統(tǒng)課程的目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，可以從三個方面進(jìn)行實踐：

（1）實驗操作。學(xué)生在課堂掌握基礎(chǔ)知識、基本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗操作，采用項目驅(qū)動的方法。對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組開發(fā)一個小型的信息系統(tǒng)，5～6人為一組，明確每個學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)，將所學(xué)的理論知識充分運(yùn)用到系統(tǒng)開發(fā)當(dāng)中。通過系統(tǒng)的開發(fā)，學(xué)生加深理論知識的理解和應(yīng)用，獲得了豐富的實踐經(jīng)驗和技能。

（2）參觀企業(yè)。通過組織學(xué)生到一個已建立管理信息系統(tǒng)的企事業(yè)單位的參觀和交流，實地了解該單位的管理如何在管理信息系統(tǒng)中實現(xiàn)，了解管理信息系統(tǒng)的實際構(gòu)成、運(yùn)行特點和所起的作用以及如何對其進(jìn)行管理維護(hù)。

（3）專家講解。在實踐的過程中，更側(cè)重使學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)在企業(yè)中的作用和產(chǎn)生的影響。通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段提高企業(yè)效率，提高企業(yè)管理水平和競爭力的能力[4]。因此，可以直接從企業(yè)挑選優(yōu)秀的人才到學(xué)校為學(xué)生作一系列的講座。對于某些實務(wù)性比較強(qiáng)的內(nèi)容，請企業(yè)專家講比任課教師自己講效果好得多，比如有關(guān)業(yè)務(wù)流程再造、ERP系統(tǒng)的實施等。企業(yè)專家可以結(jié)合自己的工作經(jīng)驗來講，對學(xué)生的影響更加深刻。

3 結(jié)束語

管理信息系統(tǒng)課程作為一門綜合性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，在實際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)課程的特點來進(jìn)行教學(xué)，將理論知識和實驗教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，始終以“培養(yǎng)學(xué)生的能力”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)出適合社會需要的管理信息系統(tǒng)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭斌.《管理信息系統(tǒng)》系列課程教學(xué)方法研究與探討[J].電腦知識與技術(shù)，2010，6（29）：8264-8265.

[2]郭捷，張秀萍.管理類專業(yè)的“管理信息系統(tǒng)”課程建設(shè)與教學(xué)方法探討[J].實驗技術(shù)與管理，2010，3（27）：122-125.

[3]唐穗.探索高職《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)方法[J].科技信息，2011，11（2）：279-280.

[4]宋娜娜.《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)方法改革研究[J].科技信息，2010，8（2）：91-92.

[責(zé)任編輯：湯靜]