李莉

摘要：環(huán)境工程設(shè)計是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考核方式改革三個方面入手，探討了環(huán)境工程類專業(yè)課程《環(huán)境工程設(shè)計》課程教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段和方法；考核方式

《環(huán)境工程設(shè)計》是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一，它與水、氣、固廢污染控制技術(shù)和環(huán)境管理一起構(gòu)成完整的環(huán)境工程專業(yè)體系，是本專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。

環(huán)境工程設(shè)計基礎(chǔ)課程的任務(wù)是通過授課和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，向?qū)W生全面、系統(tǒng)地介紹環(huán)境工程設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容和設(shè)計程序方面的基本知識。該課程內(nèi)容側(cè)重于工程應(yīng)用，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠加深對所學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握水污染控制、大氣污染控制等工藝原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程制圖、環(huán)境工程CAD等課程，初步具備環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)設(shè)計的能力，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

在我國現(xiàn)階段，如何結(jié)合地域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)與企業(yè)的特點、通過不同的方式有效地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合成為各個職業(yè)院校重點思考的問題。本課程以基于工學(xué)結(jié)合的高職課程設(shè)計原則為指導(dǎo)，全方位探討了《環(huán)境工程設(shè)計》課程教學(xué)改革。

《環(huán)境工程設(shè)計》課程的改革，從三個方面入手：教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)手段、方法改革；以及考核方式改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

《環(huán)境工程設(shè)計》課程定位于高職高專環(huán)境工程類所有專業(yè)大三學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以環(huán)境工程相關(guān)單位的相關(guān)崗位中的工作能力、掌握常見的水質(zhì)分析能力（污染源調(diào)查）、流程設(shè)計能力、專業(yè)制圖能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以《環(huán)保工程師》國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

根據(jù)原有教學(xué)內(nèi)容的弊端對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的選取，按學(xué)生就業(yè)面向地區(qū)行業(yè)結(jié)構(gòu)選取教學(xué)內(nèi)容；按污水處理常規(guī)流程的排序，符合認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律；按“污染源調(diào)查——處理方法選用——處理流程確定——廠區(qū)布置”的工作流程序化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程相一致。

（二）教學(xué)手段的改革

環(huán)境工程設(shè)計是一門應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)課，需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)專業(yè)知識，以往的授課方式是講授和板書，傳統(tǒng)的“照本宣科”式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很難想象出一些未見過的設(shè)備的具體形象，學(xué)習(xí)效果也就不理想。所以教學(xué)手段、方法改革，勢在必行。教學(xué)過程應(yīng)實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成設(shè)計，學(xué)生在“做中學(xué)”環(huán)境工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)知識與理論，在“做中悟”實踐知識和經(jīng)驗。

環(huán)境工程設(shè)計內(nèi)容涉及面廣、污染源種類很多，為了保證教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達到理想的效果，在課堂教學(xué)可以充分利用多種教學(xué)手段：一是可以利用幻燈片的演示功能，將枯燥的概念、抽象的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)用圖片展示，如講述閘閥的種類，一些比較簡單的還好理解，如閘閥、蝶閥等，但單向閥、止回閥、截止閥等種類的閥門就很難用語言來描繪清楚，這些閥門的構(gòu)件如果用圖片輔助講解，學(xué)生很容易理解；此外，還可以將一些設(shè)備復(fù)雜的工作過程和原理用動畫Flash來描繪，如講述格柵除污機等設(shè)備時，可通過動畫展示含有雜物的廢水通過除污設(shè)備時是如何被分離的，以達到泥水分離的目的。二是教學(xué)中可以利用實訓(xùn)室中實物模型，圖片著重于展現(xiàn)設(shè)備或構(gòu)件的平面形狀，對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的設(shè)備來說，單純的圖片很難表達立體的結(jié)構(gòu)，所以用實物模型則可較好的解決這個問題。通過這些教學(xué)手段的運用，學(xué)生也比較容易了解和掌握了設(shè)備的功能和使用特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會提高，教學(xué)效果也會更好。

（三）教學(xué)方法的改革

課程改革采用案例分析講解及項目探究方法開展教學(xué)。課堂上主要采用案例分析的方法，將主體內(nèi)容貫穿在若干個具體案例中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如多媒體、動畫），形象生動地體現(xiàn)不同設(shè)計參數(shù)時的即時效果，有效地完成工藝流程設(shè)計，物料衡算與能量衡算，環(huán)保設(shè)備設(shè)計及選型、車間布置設(shè)計，管道設(shè)計與布置等方面的內(nèi)容教學(xué)。同時，在講解的過程中，增加學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，在課堂和課外時間利用網(wǎng)絡(luò)平臺延伸學(xué)習(xí)時間和擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在眾多的教學(xué)內(nèi)容中，需確明確該門課程的重點與難點：廠址選擇與總平面布置、污染源強度的計算、工藝流程設(shè)計、管道布置與設(shè)計、環(huán)保設(shè)備的選擇、清潔生產(chǎn)在環(huán)境工程設(shè)計的應(yīng)用。如針對污染源強度的計算部分，教學(xué)內(nèi)容的重點是點源和面源兩種污染源的計算。

在課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，同步采用項目探究法。選取了污染源強度的計算、處理工藝流程設(shè)計、廠址選擇與總平面布置及高程布置等五個項目進行課程內(nèi)容的布設(shè)。在項目布設(shè)的過程中，注意按照一般污水處理流程設(shè)置，老師的角色逐步減輕，學(xué)生的主動性逐步增強，到最后，學(xué)生能自主完成項目的整套設(shè)計?？梢圆捎谩皵M定工作情境，以實際項目的初步設(shè)計文件的編制為引領(lǐng)，實施理實一體化的項目化教學(xué)。”在新的工作情景中，教師變成“某環(huán)保公司設(shè)計部設(shè)計師”，學(xué)生成為“某環(huán)保公司設(shè)計部助理設(shè)計員”。教師和學(xué)生置身于實際工作環(huán)境中，通過情景學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更加適應(yīng)市場和社會的需求。如項目1：某印染公司需要配套建設(shè)的2000 m3∕d污水處理車間，編制并提交該項目的設(shè)計計算說明書、工藝設(shè)計圖。項目2：某污水處理廠工程擬建150000 m3∕d污水處理項目，編制并提交該項目的初步設(shè)計文件。通過項目化教學(xué)，教師和學(xué)生置身于模擬工作環(huán)境，通過情景學(xué)習(xí)的方式，體會整個設(shè)計工作環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生將能更加適應(yīng)社會需求。

項目探究法實際上是一個模擬實踐的過程。具體實施以項目團隊小組為基本單位，要求學(xué)生完成項目招投標(biāo)、咨詢導(dǎo)師后提交項目計劃、任務(wù)設(shè)計決策、結(jié)果相互評價和教師驗收等5個具體環(huán)節(jié)。項目探究式設(shè)計重點強調(diào)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，使學(xué)生既掌握實踐技能，又掌握相關(guān)理論知識。同時，在團隊協(xié)作設(shè)計中，學(xué)習(xí)了具體的工作方法，充分發(fā)掘出學(xué)生各方面潛能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）考核方式改革

在近些年的《環(huán)境工程設(shè)計》課程考核中，大力推行自學(xué)考核、過程考核和項目考核相結(jié)合的考核方式。學(xué)生的成績在以往過程考核的基礎(chǔ)上，又加上了學(xué)生獨立完成小課題，小項目，大作業(yè)的項目考核，通過這種方式讓學(xué)生主動積極的去學(xué)習(xí)和思考，這才是改革的根本所在。

總的來說，《環(huán)境工程設(shè)計》的課程內(nèi)容和教學(xué)工作改革都是緊密圍繞著高職教育的目標(biāo)定位開展的。通過推行課程改革，讓越來越多的學(xué)生們在上課時積極參與討論問題，發(fā)表自己的看法、提出別人想不到的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性、解決問題的能力都得到了提高。

參考文獻：

[1]秦曉海著.《環(huán)境工程設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方法探討》.中國冶金教育2012.

[2] 梁晶著.《高職院校【環(huán)境工程設(shè)計】課程教學(xué)改革探討》，科技咨詢2011.