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“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)探究

2014-10-21 20:19楊葉平
關(guān)鍵詞:考評(píng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

楊葉平

摘 要:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐教學(xué)是其重要組成部分,而實(shí)踐教學(xué)考評(píng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有效開展、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。因此,應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)考評(píng)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析,提出考評(píng)的原則和新思路,有利于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,完善實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:“基礎(chǔ)”課 實(shí)踐教學(xué) 考評(píng)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課)是一門幫助大學(xué)生提高思想道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的課程,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)在其教學(xué)中具有非常重要的地位。建立科學(xué)、合理、系統(tǒng)、多元的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效開展具有重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用,在使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的同時(shí),能夠改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量與效果,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)的現(xiàn)狀

2005年中宣部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出,要“堅(jiān)持知行統(tǒng)一,積極開展道德實(shí)踐活動(dòng),把道德實(shí)踐活動(dòng)融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中”。各高?!盎A(chǔ)”課教師們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)進(jìn)行了不同程度的改革,形成一些有價(jià)值的理論成果,并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)之中,促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的提升。但在實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中還存在一些亟待解決的問題。

1、缺乏先進(jìn)的考評(píng)理念

教育的發(fā)展依賴于先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)和激勵(lì),然而,“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)理念卻出現(xiàn)了明顯的滯后性,主要表現(xiàn)在:第一,考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)上過多關(guān)注共性因素,忽視個(gè)體的差異性和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值,單純的將考評(píng)作為教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)來完成,不能理解其真正意義,致使其停留在評(píng)價(jià)學(xué)生和獎(jiǎng)懲教師的層面;第二,將考評(píng)對(duì)象置于被動(dòng)消極的地位,忽視考評(píng)對(duì)象的主觀能動(dòng)性,沒有形成教師與學(xué)生共同參與的、互動(dòng)的、開放的評(píng)價(jià)模式,致使考評(píng)的結(jié)果過于主觀;第三,注重對(duì)實(shí)踐結(jié)果的考察,忽視學(xué)生在實(shí)踐過程中的具體表現(xiàn),達(dá)不到以評(píng)促發(fā)展的目的。

2、缺乏科學(xué)完整的考評(píng)體系

當(dāng)前,多數(shù)學(xué)?!盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)沒有形成一個(gè)完整的、科學(xué)的體系,還停留在經(jīng)驗(yàn)層面,規(guī)范化程度較低。主要表現(xiàn)在:第一,沒有將實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)作為一個(gè)系統(tǒng)來研究,只是就問題研究問題,缺乏對(duì)其內(nèi)部各構(gòu)成要素的系統(tǒng)化研究;第二,沒有合理分析考評(píng)目標(biāo)、考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方式、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成要素在考評(píng)體系中的地位和作用;第三,沒有分析考評(píng)體系各構(gòu)成要素間的聯(lián)系,不利于尋找使考評(píng)體系良性運(yùn)行的最佳方案。

3、缺乏多元化的考評(píng)方式與內(nèi)容

“基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方式與內(nèi)容的單一化是當(dāng)前普遍存在的一種現(xiàn)象。一方面,在考評(píng)方式上,教育者不能結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的特殊性和學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià),只是注重結(jié)果性評(píng)價(jià),忽視學(xué)生在具體過程中的表現(xiàn),很難真正衡量學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)的效果。另一方面,在考評(píng)內(nèi)容上,教育者只是看學(xué)生有沒有參加活動(dòng)和上交的文字材料的質(zhì)量,在主觀上對(duì)其進(jìn)行定性的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)忽視了知與行的矛盾和對(duì)立,也錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的最佳時(shí)機(jī)。

二、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)的原則

1、全面性與針對(duì)性并重的原則

第一,在建立“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系的過程中應(yīng)參照和引入系統(tǒng)論的觀點(diǎn)與方法,將整個(gè)考評(píng)體系作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析和考察,充分分析和論證各構(gòu)成要素間的內(nèi)在聯(lián)系及良性運(yùn)行機(jī)制,使其真正成為一個(gè)有機(jī)整體,以便有效的控制;還要充分分析和考慮構(gòu)成考評(píng)體系的各要素的具體特點(diǎn),探究其在考評(píng)體系中的地位、作用和運(yùn)行規(guī)律,使各要素能夠健康運(yùn)行。第二,“基礎(chǔ)”課考評(píng)涉及的面要廣,搜集的信息要全,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式要多樣化,考核的內(nèi)容和主體要多元化,學(xué)生的成績(jī)要體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì);同時(shí),在考核的過程中還要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生和實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)等有針對(duì)性的設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式,選擇評(píng)價(jià)主體。

2、科學(xué)性與可操作性并重的原則

考評(píng)的科學(xué)性與可操作性是實(shí)現(xiàn)考評(píng)目的與達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要條件。第一,教育者要深入研究“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)考評(píng)規(guī)律,并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),制定符合實(shí)際的、全面的、詳實(shí)的、系統(tǒng)的、可操作的考評(píng)規(guī)劃,使其符合教學(xué)考評(píng)實(shí)際需要,確??己嗽u(píng)價(jià)的順利實(shí)施,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。第二,教育者要在正確把握實(shí)踐教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中和教師在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中遇到的具體問題制定符合實(shí)際的考評(píng)原則,并將其細(xì)化為具體性原則,在總原則的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)。第三,教育者在考評(píng)過程中應(yīng)考慮到世界是不斷發(fā)展和變化的,“基礎(chǔ)”的考評(píng)也應(yīng)隨著學(xué)科發(fā)展、學(xué)生對(duì)教學(xué)需求的變化、教學(xué)資源的不斷豐富、教學(xué)環(huán)境的變化不斷推陳出新,與時(shí)俱進(jìn)。

3、引導(dǎo)性與規(guī)范性并重的原則

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)作為一種教學(xué)手段,其真正目的是要促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)。一方面,在考評(píng)中,要善于結(jié)合過程與結(jié)果、知與行、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理地引導(dǎo)、對(duì)階段性和最終的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為,進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)向更好的方向發(fā)展。另一方面,在考評(píng)中,要結(jié)合“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的總體特點(diǎn)、每個(gè)實(shí)踐專題的具體特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性特征,制定規(guī)范的、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)方式,并嚴(yán)格執(zhí)行。

三、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)的新思路

1、完善考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

完整的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)包括對(duì)學(xué)生和教師的雙重考評(píng)。作為納入人才培養(yǎng)方案的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),在地位上與各專業(yè)的實(shí)踐課程是相同的,對(duì)教師的要求、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序同樣也可以參照其他實(shí)踐課程。[1]“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)結(jié)合本門課特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)的特殊性和對(duì)學(xué)生的具體要求制定出一套實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)在量上,就是對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)時(shí)、實(shí)踐報(bào)告的字?jǐn)?shù)與格式、實(shí)踐報(bào)告上交的時(shí)間等有明確的規(guī)定;體現(xiàn)在質(zhì)上,就是實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容是否真實(shí)、實(shí)踐的選題是否可行和科學(xué)、實(shí)踐態(tài)度是否端正等。對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考評(píng)必須緊密圍繞其展開,并給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià),做到定性與定量相結(jié)合。

2、豐富考評(píng)內(nèi)容

為避免傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)過多的關(guān)注學(xué)生上交的文字材料和參與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果帶來的弊端,教育者必須要豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,重視實(shí)踐過程,將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。第一,在實(shí)踐過程的考評(píng)中,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐全過程,包括實(shí)踐的選題、態(tài)度、階段性成果、各環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)等進(jìn)行全面了解和把握,進(jìn)而做出客觀公正的評(píng)價(jià);第二,在實(shí)踐結(jié)果的考評(píng)中,教師應(yīng)依據(jù)實(shí)踐報(bào)告的撰寫質(zhì)量與學(xué)生實(shí)踐過程進(jìn)行一個(gè)總的評(píng)價(jià),作為學(xué)生該門課程的結(jié)論性評(píng)價(jià)。這種全面科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,豐富了實(shí)踐教學(xué)考評(píng)的內(nèi)容,有利于得出公正的結(jié)論。

3、開發(fā)考評(píng)主體

課程考核評(píng)價(jià)主體是考核評(píng)價(jià)權(quán)的擁有者,即裁判。[2]傳統(tǒng)考評(píng)中的裁判主要來源于教師,過于強(qiáng)調(diào)教師的作用,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其實(shí),真正的考評(píng)應(yīng)是教師和學(xué)生均為考評(píng)的主體,共同參與考評(píng)過程。一方面,教師要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià),然后反饋給學(xué)生,并提出整改意見,利于學(xué)生提高。另一方面,教師在考評(píng)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生參與到對(duì)自我的評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)中,體現(xiàn)思想政治教育的“雙主體”“主體間性”等特質(zhì),賦予學(xué)生和教師一定的評(píng)價(jià)權(quán)重,來共同完成考評(píng)。

4、創(chuàng)新考評(píng)方法

考核評(píng)價(jià)的實(shí)施方法是體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)理念的載體,直接影響考核評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及考核評(píng)價(jià)工作的效果。[3]當(dāng)前,考核客體的特點(diǎn)和需求不斷變化、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不斷變化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷更新、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不斷變化,相應(yīng)的考核方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。第一,要廣泛吸收其他學(xué)科實(shí)踐教學(xué)行之有效的考評(píng)方法,對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新;還要敢于去除舊的、過時(shí)的方法,不斷進(jìn)行方法的自我更新。第二,要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行方法的選擇,可將一些多媒體課件、影視作品、倡議書等作為考核的一項(xiàng),利于學(xué)生創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐教學(xué)積極性的提升。

5、健全考評(píng)保障機(jī)制

健全的保障機(jī)制,可以保障實(shí)踐教學(xué)的順利、持續(xù)進(jìn)行。為此,應(yīng)在組織領(lǐng)導(dǎo)方面,對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的安排、實(shí)施、監(jiān)督審核、總結(jié)表彰,并將其納入到學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系;在師資力量保障上,對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn),為其創(chuàng)造接觸社會(huì)的條件,幫助其積累社會(huì)閱歷,提升教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和能力;在教學(xué)管理方面,及時(shí)制定和完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)政策和制度,制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案,確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,并隨時(shí)檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào);在經(jīng)費(fèi)投入上,由于實(shí)踐教學(xué)的特殊性,學(xué)校應(yīng)設(shè)專門的實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),并建立完善的經(jīng)費(fèi)管理與使用制度;在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上,學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。

綜上所述,“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)就是要把對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、行為的考評(píng)融為一體,充分發(fā)揮考評(píng)應(yīng)有的功能和作用,確保學(xué)生思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的真正提升,真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]張琴.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐.煤炭高等教育,2009.9.

[2]黃樹彬.思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例.教育探索,2013.5.

[3]張琴.完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)論.學(xué)校黨建與思想教育,2010.6.

注:本文系黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)體系研究”(課題編號(hào):1253z007)和黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系構(gòu)建研究(課題編號(hào):JY14-149)階段性研究成果。

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