李麗娜

【摘 要】民族音樂是民族文化的組成部分，具有鮮明的民族性，體現(xiàn)了一個(gè)民族共同的性格特征、心理素質(zhì)和審美情緒，具有強(qiáng)烈的心理凝聚力和民族認(rèn)同感，是民族精神的象征。我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國(guó)，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)各族人民通過生活實(shí)踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國(guó)特色的民族音樂，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神，是我國(guó)古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。通過學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂，學(xué)生將會(huì)了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，強(qiáng)化愛國(guó)主義情懷；通過學(xué)習(xí)民族的音樂文化，學(xué)生將會(huì)拓寬審美視野，認(rèn)識(shí)民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛。

【關(guān)鍵詞】民族音樂 增強(qiáng)民族意識(shí) 拉近距離

民族音樂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，然而由于傳統(tǒng)的民族音樂與學(xué)生的生活環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無法與民族音樂產(chǎn)生共鳴，獲得美的體驗(yàn)，還有我們的音樂教師自己對(duì)于民族音樂的知識(shí)缺乏，學(xué)校資源有限等使我們對(duì)民樂教育乏力，因而學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)民樂不感興趣，不屑一聽的現(xiàn)象。那么，作為基礎(chǔ)教育的一線音樂教師，我們面臨著這樣一種思考：即在音樂教學(xué)中，如何運(yùn)用多種有效的教學(xué)形式，有機(jī)整合或組合相關(guān)課程資源，在不脫離音樂學(xué)科本位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂民族文化教育的滲透。那么，如何能使這些音樂教學(xué)方式更適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)呢？做為本身是搞民樂專業(yè)的我來說，從教這十幾年，從教學(xué)中也有一些感悟，下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一些感受希望和大家一起交流探討：

一、以點(diǎn)帶面弘揚(yáng)民樂

課程資源的開發(fā)和利用是新課程的核心理念，為了拉近學(xué)生與民族音樂之間的距離，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)民族音樂，了解民族音樂，我就成立了一支民族小樂隊(duì)，它為我們的民族音樂教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的音樂課程資源。有效地開發(fā)和利用校民樂隊(duì)的樂器資源、學(xué)生資源和作品資源可以改變以往民族音樂教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生厭學(xué)等等現(xiàn)象。在先通過教師給學(xué)生講解民族音樂家艱辛創(chuàng)作的過程和刻苦練功的故事后，再教學(xué)生學(xué)習(xí)演奏民族樂器，使學(xué)生通過近距離地接觸民樂，從而感知民樂的藝術(shù)內(nèi)涵，感受民族音樂之美。民樂隊(duì)的隊(duì)員來自全校各個(gè)班級(jí)，這種廣泛的參與性將起到以點(diǎn)帶面的效果，不僅使班里的孩子了解民族音樂，還可以使他們的家長(zhǎng)和周圍的朋友都認(rèn)識(shí)民樂，熱愛民樂。多年來我校民樂隊(duì)在學(xué)校內(nèi)外的各種演出中已經(jīng)表演了許多個(gè)民樂曲目如《金蛇狂舞》《在北京的金山上》《喜洋洋》《彈詞三六》《菜茶撲蝶》等。小樂手們的演出，不但使學(xué)生們了解了這些民族音樂，知道了各種樂器的樣子和名稱，更重要的是掀起了孩子們學(xué)習(xí)民族音樂的熱潮，使他們從小就受到民族音樂的熏陶。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)示范

在欣賞民族器樂作品的課堂教學(xué)中，當(dāng)介紹與作品相關(guān)的樂器時(shí)，如果班里有會(huì)這種樂器的學(xué)生，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演奏，這種示范作用和現(xiàn)場(chǎng)感有一種磁場(chǎng)效應(yīng)，很容易引起學(xué)生的共鳴。例如在欣賞三年級(jí)下冊(cè)的民樂曲《紫竹調(diào)》時(shí)，班里的幾位樂隊(duì)隊(duì)員剛好學(xué)習(xí)過這支曲子，于是我就把介紹這首樂曲的任務(wù)交給了他們，其中一名演奏揚(yáng)琴的隊(duì)員向大家介紹了這首樂曲的背景和它的演奏情緒，另一名學(xué)習(xí)二胡的隊(duì)員則向大家介紹了二胡的演奏技巧，最后他們還現(xiàn)場(chǎng)合奏了一段，通過同學(xué)的介紹和示范演奏，其他的孩子都產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，這節(jié)課的欣賞教學(xué)自然就開展得很順利了。課堂中讓樂隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行示范演奏，不僅使他們多了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，獲得了成功的體驗(yàn)，同時(shí)也使周圍的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探究的興趣。

另外，在課中如果教師也能親自做表演，那效果會(huì)更加的好。例如在教授四年級(jí)的歌曲《茉莉花》時(shí)，我在教授完歌曲后，在鞏固復(fù)習(xí)一環(huán)節(jié)中，不再使用伴奏帶也沒有用鋼琴伴奏，而是利用了我的專長(zhǎng)，用揚(yáng)琴為學(xué)生伴奏演唱《茉莉花》，同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)都很興奮，純粹的民樂配民歌，把學(xué)生真正的帶入了民族音樂所渲染的氛圍中，使整堂課顯得生動(dòng)活潑。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生感受民樂的魅力

迅速發(fā)展的信息技術(shù)為我們音樂課堂注入了活力，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的感受力上，可以通過校園的多媒體教學(xué)手段和校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來加大宣傳的力度。例如在欣賞山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師講解沂蒙山的風(fēng)土人情，但學(xué)生很難想象沂蒙山是什么樣子，教師就可以播放多媒體大屏幕，出示相關(guān)的圖片。在欣賞歌曲時(shí)教師把制作的歌曲MTV播放給大家，同學(xué)們既能聆聽到山東小調(diào)的風(fēng)味又在畫面上看到了相應(yīng)的圖片，兩者相得益彰發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)手段的獨(dú)特性，同時(shí)豐富了課堂氣氛。另外利用校園的有限資源也可達(dá)到讓學(xué)生感受民族音樂帶給大家的魅力。又如我們?cè)诮o學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，在頒獎(jiǎng)曲的選擇上，可以采用我們純民樂《步步高》《喜洋洋》《醒獅》等等，這些樂曲既曲調(diào)歡快曲名又及符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，在這些潛移默化的熏陶中同學(xué)們又對(duì)民樂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，可謂一舉兩得。另外學(xué)校都有校園廣播站，我們可以開辟一個(gè)音樂欣賞的欄目，每周選取一兩首民樂曲或是民歌播給大家聽，并由小廣播員加以講解，也是一個(gè)傳播民樂，讓學(xué)生靠近民樂的好途徑。

民族音樂是素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而素質(zhì)教育則使音樂教育目標(biāo)更為明確。 新一輪的課程改革對(duì)民族音樂教學(xué)做了新的定位：“應(yīng)將各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操”。

民族音樂，與之有近距離的接觸，才能夠真正感知民族音樂豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。讓我們共同努力，讓祖國(guó)的民族音樂靠學(xué)生再近些。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)音樂教育》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂教師教學(xué)用書》