姬楊

【摘 要】在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展的社會(huì)背景下，物流行業(yè)作為后起之秀也在快速發(fā)展。而面對(duì)我國加入世界貿(mào)易組織后，一些外國企業(yè)迅速進(jìn)入我們國家，導(dǎo)致我國國內(nèi)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，對(duì)相關(guān)人才的需求量也就相應(yīng)加大。本文通過對(duì)我國當(dāng)前物流人才的所處狀態(tài)進(jìn)行探究，分析物流人才的培養(yǎng)教學(xué)模式，結(jié)合相關(guān)專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出創(chuàng)新我國物流人才培養(yǎng)模式的方法。

【關(guān)鍵詞】物流管理；培育模式創(chuàng)新；現(xiàn)代物流；人才培養(yǎng)

引言：在 2001 年我國加入 WTO 后，有著第三利潤(rùn)源泉之稱的物流業(yè)開始受到大力關(guān)注，物流產(chǎn)業(yè)迎來了屬于它的蓬勃發(fā)展的時(shí)期。一個(gè)行業(yè)的發(fā)展是需要相應(yīng)人才的大力推進(jìn)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，人才因素早已經(jīng)成為對(duì)于物流行業(yè)發(fā)展來說起著至關(guān)重要甚至于決定性的作用。因此，此時(shí)能夠存在適應(yīng)市場(chǎng)需求、對(duì)物流行業(yè)能夠做到高瞻遠(yuǎn)矚的物流管理人才顯得尤其重要。

但在我國的實(shí)際情況中，在物流業(yè)表現(xiàn)出來的卻是這一行業(yè)對(duì)物流人才的極度需求。換言之，就是目前我國的物流人才，尤其是中高級(jí)物流管理人才，所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)是極度緊缺的狀況。由此看出，目前我們所面臨的更加嚴(yán)峻的問題應(yīng)是對(duì)物流人才的開發(fā)和培育上。但在這個(gè)過程中，我們也應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教育培育模式應(yīng)該由一種新型的、大膽創(chuàng)新的教學(xué)方法來代替，以此來培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的物流人才。

一、我國當(dāng)前物流人才培養(yǎng)所呈現(xiàn)的問題

（一）物流管理專業(yè)教學(xué)體系不完善

社會(huì)行業(yè)人才的來源主要是我國各高校，而問題在于現(xiàn)在很多學(xué)校在培養(yǎng)物流管理專業(yè)方面的人才時(shí)，側(cè)重于將物流管理教育放在理論學(xué)習(xí)上，使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在該領(lǐng)域缺少極強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，自學(xué)能力，心理承受的能力以及自學(xué)能力。而由于這些綜合素質(zhì)的缺乏，讓這些學(xué)生在適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)方面現(xiàn)代有點(diǎn)力不從心，從而導(dǎo)致該專業(yè)人才的大量流失。

（二）物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)嵱?/p>

對(duì)于物流管理這個(gè)專業(yè)而言，它的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，為了對(duì)專業(yè)管理教學(xué)體系的進(jìn)一步完善，就需要通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入并增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入力度。在我國目前所處的現(xiàn)實(shí)情況中，由于物流行業(yè)在教育教學(xué)方面起步較晚，并且在教學(xué)設(shè)施設(shè)備方面非常欠缺等因素的限制下，高校專業(yè)教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)是非常薄弱的，因此就使得相關(guān)的學(xué)習(xí)人員對(duì)于在物流管理的實(shí)用性技能的掌握及相應(yīng)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力方面有所欠缺。

（三）物流人才教育教學(xué)技術(shù)落后

在已跨入信息化時(shí)代的21世紀(jì)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用已成為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域不可或缺的標(biāo)志性技術(shù)。而在我國對(duì)物流管理專業(yè)的教育教學(xué)方面，電子設(shè)備的投入運(yùn)用基本沒有形成大面積擴(kuò)散，從而就導(dǎo)致了物流知識(shí)型和技術(shù)型人才不能充分的培育，物流行業(yè)與市場(chǎng)的適應(yīng)不能及時(shí)的接軌。

二、對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

（一）構(gòu)建完整的教學(xué)體系

要使人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠充分實(shí)現(xiàn)，其核心要素課就是物流管理專業(yè)教育教學(xué)程體系的科學(xué)構(gòu)建。因此，我國首先應(yīng)做好以實(shí)踐的應(yīng)用和該專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根據(jù)，對(duì)課程體系做到進(jìn)一步的完善，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型全能型物流管理人才。而在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程方面，相關(guān)教育部門應(yīng)注意對(duì)教學(xué)計(jì)劃的合理分配，側(cè)重與對(duì)專業(yè)知識(shí)深度性的學(xué)習(xí)，適當(dāng)安排削減其他選修學(xué)科所占用的學(xué)習(xí)場(chǎng)地及學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)市場(chǎng)的需求，優(yōu)化專業(yè)課，對(duì)學(xué)習(xí)人員的學(xué)術(shù)加強(qiáng)探討，培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，應(yīng)在基于對(duì)物流管理專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)務(wù)性特點(diǎn)的考慮下，根據(jù)社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求以及培養(yǎng)目標(biāo)自身的資質(zhì)，有科學(xué)合理性的安排實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，并確定出具體的教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于實(shí)踐這一概念而言，所指代的并不只是在社會(huì)中的實(shí)踐，也包括在高校內(nèi)的動(dòng)手操作實(shí)踐，因此物流實(shí)驗(yàn)室就會(huì)進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)視野。在這一過程中，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和實(shí)際操作能力，盡量縮短課堂授課時(shí)間，提高教學(xué)效果。

（三）加大電子設(shè)備在人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用

物流管理專業(yè)教學(xué)模式中，落后及技術(shù)含量較低的教學(xué)設(shè)備在很大程度上制約了我國物流行業(yè)整體在國際市場(chǎng)上的發(fā)展和地位。而為了該變這一局面，就應(yīng)把提高教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量和技術(shù)放在首要解決的議程。同時(shí)也應(yīng)注意到當(dāng)今到我國素質(zhì)教育正在不斷的深入，教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)即課堂教學(xué)也正逐漸受到重視。在教學(xué)過程中，電子設(shè)備的進(jìn)軍這一手段也在日益凸顯著它的作用。在對(duì)課堂教學(xué)效率的提高，以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)思維空間的拓展起到了不可忽略的作用。但在我國大部分地區(qū)，這種人才培養(yǎng)模式并未能夠得到廣泛的應(yīng)用，因此，以電子設(shè)備的投入使用為基準(zhǔn)，來探索一種新型的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。

結(jié)束語：通過以上探究可以看出，對(duì)于國際市場(chǎng)來說只是初來乍到的我國的物流行業(yè)，但同時(shí)又面臨國內(nèi)物流管理人才緊缺的局勢(shì)下，把對(duì)物流人才的培養(yǎng)和物流管理專業(yè)教育放到戰(zhàn)略重要位置上考慮是刻不容緩的事情。而具體就應(yīng)在全國各個(gè)高校開始抓起，讓物流管理專業(yè)人才有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過與物流發(fā)展市場(chǎng)相結(jié)合，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流管理人才，填補(bǔ)我國這一空缺，為我國物流行業(yè)源源不斷地輸送物流人才。

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