楊柳

摘要：在老年護(hù)理教學(xué)中，通過采用融合式教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，讓同學(xué)們開始關(guān)注老年人，學(xué)會關(guān)懷和護(hù)理老年人。

關(guān)鍵詞：老年護(hù)理學(xué) 融合式教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0000-00

據(jù)估算，到2050年，中國老年人口將達(dá)到4.3億，老年人口比重將達(dá)到31%[1]。人口老齡化已經(jīng)成為世界上很多國家正在面臨或終將面臨的嚴(yán)峻社會問題。人口老齡化給醫(yī)療保健事業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)，因此發(fā)展老年護(hù)理已成當(dāng)務(wù)之急。我校在本科護(hù)理課程設(shè)置時把老年護(hù)理學(xué)設(shè)為必修課程，授課的方式基本是以課堂講授的方式?？紤]到授課對象為第三學(xué)年的護(hù)理學(xué)生，護(hù)生已經(jīng)掌握了基本的醫(yī)療和護(hù)理知識，經(jīng)過一輪的教學(xué)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)方式不能滿足同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。筆者嘗試用融合式教學(xué)方式來進(jìn)行改革?！叭诤稀辈荒芎唵蔚乩斫鉃椤熬C合”或“整合”，“融合”在教學(xué)領(lǐng)域中，它的概念相對廣泛，比如各門課程的融合，就是把原來各門課程的封閉狀態(tài)，逐漸做到各門課程之間達(dá)到溝通和互補。針對老年護(hù)理學(xué)這門課程，如何做到融合，筆者將進(jìn)行一系列探討，介紹如下：

1 基礎(chǔ)知識和應(yīng)用實踐的融合

我們在從事任何一項實踐活動的時候，都必須有科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，而任何一個科學(xué)理論的提出也必須被實踐活動檢驗。對于老年護(hù)理學(xué)來說同樣必須有強大的理論作為支撐，然后將理論應(yīng)用于實踐。老年護(hù)理事業(yè)的發(fā)展與人口老齡化的需要不相適應(yīng)，護(hù)患比例低.護(hù)理人員的減少與老年患者護(hù)理的復(fù)雜性增加，需要照料護(hù)理的老年人越來越多，需要照料護(hù)理的時間也越來越長；具有老年護(hù)理專業(yè)知識和技能的、能夠護(hù)理老人的人員越來越少，這要求我們的護(hù)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)后可以很快地走上臨床老年護(hù)理工作崗位，所以在教學(xué)中應(yīng)用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式顯得尤為重要。

2 老年護(hù)理學(xué)與其他各門學(xué)科的融合

老年護(hù)理學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉的課程，有部分內(nèi)容在其他學(xué)科已有講授。而且老年護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，以及課時相對少，針對這種情況，老年護(hù)理學(xué)的教師應(yīng)注意加強與其他相關(guān)課程（如醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床護(hù)理課程等）的橫向聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)大綱的要求，對其他學(xué)科已經(jīng)講授過的教學(xué)內(nèi)容， 比如在學(xué)習(xí)“老年人常見慢性疾病概述”的時候，其中書中提到的兩種疾病，包括老年性關(guān)節(jié)炎和帕金森病，因為在外科護(hù)理學(xué)和內(nèi)科護(hù)理學(xué)中都作為重點內(nèi)容進(jìn)行講授，所以我們在給同學(xué)進(jìn)行本次課時，重點的教學(xué)內(nèi)容就要有所改變，比如采用情景模擬教學(xué)的方式把學(xué)科的知識融合在一起，幫助大家理解和記憶。對一些重點、難點內(nèi)容教師細(xì)講或精講.比如像“衰老的相關(guān)理論”這一章，有大量需要理解識記的概念和理論，需要教師耐心和細(xì)致并且深入淺出地進(jìn)行講解。

3 知識素養(yǎng)與人文關(guān)懷的融合

在過去的護(hù)理中，對老年人的護(hù)理著重技能培訓(xùn)而忽略人文關(guān)懷。一直以來，護(hù)理過于關(guān)注技術(shù)以及護(hù)理人員的不足，限制了護(hù)理作為服務(wù)行業(yè)的一種特殊類型所體現(xiàn)出來的人文關(guān)懷[2]。老年人的情緒很敏感，感情也相對特別脆弱，一句我們看來正常和普通的話語可能不經(jīng)意中就給老年患者帶來傷害。老年人目前還面臨巨大的問題，隨著人口老齡化，老年癡呆也成為了嚴(yán)重危害老人身心健康的公共衛(wèi)生問題[3]。老年人工作忙碌了一輩子，對家庭以及社會作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，應(yīng)該得到全社會尊重與愛護(hù)。在老年護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，要求護(hù)生要“以老人為本”，充分理解老人的內(nèi)心世界和老人的性格特征，閱讀一些關(guān)于老年人心理的書籍，并且通過到養(yǎng)老院這樣的機構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實踐，讓同學(xué)們能夠真正做到尊重每位老年人的人格和尊嚴(yán)，對老年人要有愛心、孝心和責(zé)任心。在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的情感效應(yīng)。所以作為一名教師，本身我需要表現(xiàn)出自己對護(hù)理專業(yè)的熱愛，對老年護(hù)理事業(yè)的執(zhí)著追求，才能讓護(hù)生從進(jìn)教師身上學(xué)到要尊重愛護(hù)每位老人，我們所做的一切可以換來老人的快樂和信任。這樣來提高同學(xué)們學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)的積極性。

4 各種教學(xué)方式的融合

日本教育學(xué)家佐藤正夫認(rèn)為，教學(xué)方法是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的最重要的教學(xué)法手段，是教學(xué)中旨在實現(xiàn)課程所計劃的目標(biāo)和接受一定的教學(xué)內(nèi)容師生必須遵循的原則性的步驟[4]。每一種教學(xué)方法對學(xué)生來說有不同的效果，在老年護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們把不同的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中，包括課堂講授法、角色扮演法、案例分析法和專題討論法等等。比如在“跌倒和損傷”這一章中，就融合了多種教學(xué)方法，首先用課堂講授法讓同學(xué)們了解跌倒的定義和流行病學(xué)的特點等，通過多媒體圖片和視頻直觀地看到老年人跌倒后的情況和如何處理。再使用角色扮演法，讓一名同學(xué)扮演老人，一名同學(xué)扮演護(hù)士，如何處理病房當(dāng)中的老人跌倒事件。為幫助同學(xué)了解其中的倫理和法律知識，讓同學(xué)們查找一些新聞中的老年人跌倒事件，再展開展開專題討論。使同學(xué)們真正充分發(fā)揮積極性，提高興趣，縮短護(hù)理理論與實踐之間的距離，學(xué)生通過專題討論的方式可以加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，也有利于培養(yǎng)團隊合作精神和溝通交流能力。同時，自己制作幻燈片并且上講臺匯報的過程也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

通過不斷的教學(xué)實踐摸索，對于老年護(hù)理學(xué)的融合式教學(xué)方法也在不斷成熟，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性也有所提高，促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的理解和掌握，最重要的是讓同學(xué)們開始關(guān)注老年人，學(xué)會發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和愛護(hù)老年人。

參考文獻(xiàn)

[1]郭桂芳.老年護(hù)理學(xué)[M].北京，人民衛(wèi)生出版社，2012，9：13.

[2]諸芳.社區(qū)老年病房人文關(guān)懷護(hù)理研究進(jìn)展[J]. 中外婦兒健康，2011，19（2）：97-98.

[3] 何群.蒲護(hù)瓊.龔仁榮等.護(hù)理人文關(guān)懷在在老年心臟瓣膜病惠者圍術(shù)期的應(yīng)用[J].WEST CHINA MEDICAL JOURNAL，2008，23（5）：1168.

[4] [日]佐藤正夫.教學(xué)論原理[M].鐘啟泉譯.北京：人民教育出版社，1996：242.