李杰

如今的高考，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越高.那么，在教學(xué)過(guò)程中如何將素質(zhì)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)兩把抓呢？這是廣大教師需要充分思考的問(wèn)題.

一、生本教育概述

1.生本教育的內(nèi)涵

郭思樂(lè)教授提出了“生本教育”，意為在教育中，從把學(xué)生看做被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生，依靠學(xué)生，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人.

生本教育體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的改變，按照學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要，不是先過(guò)分干預(yù)，而是順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)奏，無(wú)為而治，讓學(xué)生從內(nèi)在找到改變動(dòng)力，從而自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn).教師在這個(gè)過(guò)程中，不再是單純的纖夫，而是管理學(xué)生的牧者，是為學(xué)生的安心學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)而守護(hù)的人.教師的價(jià)值即體現(xiàn)在此.韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也.”這是古人所認(rèn)為的師者的定義，這與生本教育理念的教師的價(jià)值取向有著異曲同工之妙.學(xué)生需要教育培養(yǎng)，需要被引領(lǐng)，因此教師這個(gè)職業(yè)才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生.

2.生本教育的“三觀”

首先，是“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀.生本教育，以“生”為本，把學(xué)生放在所關(guān)注的首位，先幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)，再幫住學(xué)生獲得好成績(jī).學(xué)生快樂(lè)、自然地成長(zhǎng)才是教育的根本目標(biāo)，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)則是本末倒置.

其次，是“高度尊重學(xué)生”的倫理觀.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.雖然教師與學(xué)生同是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，但是學(xué)生有自己的思想，他們是獨(dú)立的個(gè)體，在精神上是獨(dú)立的，因此，教師必須要尊重學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的需求.

最后，是“全面依靠學(xué)生”的行為觀.這是指在教學(xué)課堂里，教師可以適度放手，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，獲取新知識(shí)的訓(xùn)練場(chǎng).

二、生本教育理念下高中物理教

學(xué)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理人，必須仔細(xì)研讀高中物理課程和教材，對(duì)所要教授的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)必須有一個(gè)清晰的了解，充分依靠課程和教材，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提前備課，設(shè)置好每一個(gè)小節(jié)，同時(shí)還需完善自己的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué).

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必要步驟.有些學(xué)生可能認(rèn)為，即使不預(yù)習(xí)，也不影響聽課的質(zhì)量，為何還花許多時(shí)間去做這樣的作業(yè)呢，還不如用來(lái)復(fù)習(xí)其他功課呢.孰不知預(yù)習(xí)是對(duì)第二天所要教授的課程有一個(gè)初步的、大概的了解，從預(yù)習(xí)的過(guò)程中找到問(wèn)題，標(biāo)記出感到疑惑的地方，方便第二天有針對(duì)地聽講，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)的過(guò)程，就不會(huì)有對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程.因此，這個(gè)過(guò)程是極有建設(shè)意義的.當(dāng)學(xué)生積攢了問(wèn)題后，可以到課堂上與小組成員進(jìn)行深一步的討論.

2.課內(nèi)小組討論

教師可以把學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行分組，以6～8人為一小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)感到疑惑的地方進(jìn)行討論.生本教育，倡導(dǎo)學(xué)生之間是一種互助合作、共同成長(zhǎng)的關(guān)系，而不是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系.“三人行，必有我?guī)煛?在小組成員中，或許就會(huì)有能夠解答疑惑的同學(xué).這也間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)的意識(shí)，這不僅僅是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還在學(xué)生的人生道路上留下了一道美好的風(fēng)景線.

3.班級(jí)交流

當(dāng)班內(nèi)小組討論結(jié)束之后，就會(huì)對(duì)本科的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解.這時(shí)候教師可以組織小組選取一位代表，總結(jié)小組討論的問(wèn)題要點(diǎn)、結(jié)果及討論的體會(huì)，在班級(jí)上做報(bào)告.如此，每位學(xué)生都要有參與課堂的談?wù)撝衼?lái)，也許教師需要重點(diǎn)闡述的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在討論結(jié)束后已經(jīng)全然掌握.這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn).當(dāng)然，學(xué)生們討論的結(jié)果也不一定全是正確的，這時(shí)候就需要園丁出場(chǎng)了.教師要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分小組點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)與鞭策同時(shí)進(jìn)行，并將課程內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)勾勒.

三、典型案例

例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可按照“課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)小組討論、班級(jí)交流”進(jìn)行教學(xué).

首先，教師要對(duì)課前任務(wù)進(jìn)行布置，要求學(xué)生放學(xué)后利用課余時(shí)間，專心預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，并標(biāo)記出有疑惑的地方，并注意以下幾點(diǎn)：亞里士多德的觀點(diǎn)是重的東西要比輕的東西落地快，你認(rèn)同嗎？找到《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的文章讀一讀，并聯(lián)系教材內(nèi)容.想一想伽利略是如何證明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的呢？

其次，要求學(xué)生課內(nèi)開展討論.討論一下先前教師所布置的作業(yè)，同學(xué)間相互交流自己的所看、所想、所問(wèn)，可大膽提出自己的設(shè)想.提示學(xué)生，事實(shí)和真實(shí)都是需要探索和實(shí)踐才能夠真正獲得的，要具備探索精神，勇于探究.

最后，在小組成員討論之后，教師先不忙總結(jié)，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話.教師和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證伽利略的說(shuō)法是正確的.

綜上所述，本文結(jié)合生本教育的內(nèi)涵，針對(duì)高中物理課堂教學(xué)，闡述了在生本教育理念下的課堂教學(xué)實(shí)施步驟.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師與學(xué)生各自站好位置，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就能創(chuàng)造充滿樂(lè)趣及探索氣息的課堂.